Диагностика: что мы оцениваем в первую очередь
Мы смотрим:
• есть ли вокализация,
• есть ли звукоподражания,
• присутствуют ли аморфные слова,
• понимает ли ребёнок обращённую речь,
• как работает артикуляционный аппарат,
• есть ли нарушения артикуляционного праксиса,
• состояние слухового восприятия,
• какова эмоционально-волевая сфера и контакт.
Неговорящий ребёнок может быть с разной структурой нарушения. Именно поэтому стандартных конспектов занятий не существует. Без диагностики невозможно определить ни маршрут, ни задачи.
Постановка задач: конкретика вместо абстракции
После диагностики мы формулируем задачи.
Не «запуск речи», а конкретные цели:
• сформировать речевую имитацию,
• активировать артикуляционный аппарат,
• добиться произвольного открывания рта,
• вызвать первые слоги,
• расширить понимание речи,
• сформировать коммуникативную мотивацию.
Задачи всегда соотносятся с зоной ближайшего развития. Если ребёнок пока не имитирует движения, задача «сказать слово» будет преждевременной.
Маршрут работы: логика, а не набор упражнений
Работа с неговорящим ребёнком - это маршрут.
Сначала формируется база:
• контакт,
• подражание,
• артикуляционные движения,
• слуховое восприятие.
Затем появляются:
• слоги,
• звукоподражания,
• простые слова первого класса слоговой структуры.
И только потом начинается расширение словаря и фразовая речь. Если перескочить этапы, речь будет нестабильной.
Этапы запуска речи
В практике мы проходим одни и те же элементы структуры занятия, но с разным наполнением.
Занятие включает:
• ритуал начала,
• артикуляционную гимнастику,
• игру на запуск речи через аффект,
• упражнение на многократное проговаривание,
• развитие слухового восприятия,
• работу над формированием предпосылок слоговой структуры слова.
Но пропорции зависят от причины отсутствия речи.
У ребёнка с дизартрией больше времени уйдёт на артикуляционную базу.
При сохранном праксисе - акцент смещается на имитацию и вызывание слов.
Индивидуальный подход: почему «неговорящий» - это не диагноз
Неговорящий ребёнок может быть с разным уровнем развития интеллекта, разным уровнем понимания речи, разной структурой дефекта.
Кто-то не говорит из-за нарушенного праксиса. Кто-то из-за дефицита слухового восприятия. Кто-то из-за отсутствия речевой мотивации.
Поэтому индивидуальный подход - это необходимость.
Мы всегда работаем не с отсутствием речи, а с причиной её отсутствия.
Выбор слов: что давать в начале
Выбор речевого материала имеет значение.
На этапе запуска речи мы ориентируемся на:
• слова простой слоговой структуры,
• звуки раннего онтогенеза,
• эмоционально значимые для ребёнка объекты.
Слова должны быть доступны артикуляционно и понятны по смыслу. Если дать сложное по структуре слово, оно просто не «соберётся».
Подбор материала: меньше карточек, больше реальности
В работе с неговорящими детьми важно помнить:
поменьше опоры на карточки и побольше реальных предметов.
Речь формируется в действии.
Игры, сенсорные материалы, реальные объекты создают аффект, эмоцию, мотивацию.
А именно через аффект часто вызывается первое слово.
Карточка - вторичный уровень. Сначала ребёнок должен прожить ситуацию.
Что считать результатом
Это может быть:
• появление имитации,
• удержание внимания,
• произвольное движение языком,
• первый осознанный слог,
• первый коммуникативный жест.
Когда маршрут выстроен грамотно, каждый маленький шаг становится частью большой системы.
От диагностики к результату ведёт не случайный набор игр, а чёткая логика:
• анализ структуры нарушения,
• постановка конкретных задач,
• выстроенный маршрут,
• понимание этапов,
• индивидуальный подход,
• грамотный выбор слов и материала.
Запуск речи - это процесс.
И когда специалист видит всю систему целиком, результат становится закономерным.
Приглашаю на бесплатный марафон по запуску речи.
Начнём с диагностики неговорящего ребёнка, обсудим этапы работы.
Потом поговорим о методиках запуска речи и разберём алгоритм работы на конкретных случаях.
И, конечно, всех онлайн-участников ждут полезные подарки и бонусы.
🎁 А ещё подарок за регистрацию абсолютно всем!
Зарегистрироваться https://samoylenko.education/y/79ed5b0