Артикуляционная гимнастика при запуске речи: когда, зачем и как
Марина Самойленко | Логопед логопеду друг
49
подписчиков
Сообщество поддержки логопедов. Идеи занятий, материалы, курсы и мастер-классы
Закреплено автором
С какого звука начинать коррекцию, если нарушено 3–4 группы звуков: алгоритм анализа и профессиональный выбор логопеда
Как я стала онлайн-логопедом: история, с которой всё началось Можно ли научить ребёнка говорить через экран? Я проверила это на практике ещё тогда, когда занятия с логопедом онлайн казались чем-то странным и "ненастоящим". Всё началось с одного запроса. В 2015 году мне написала знакомая. Она жила в другом городе и переживала за свою пятилетнюю дочь: у девочки отсутствовали половина звуков, речь была непонятна даже родственникам, словарный запас скудный, а грамматика и вовсе "не развивалась". И это не просто медленное развитие, а реальная задержка речевого развития. Решение не очевидное, но единственно возможное. Я понимала: на очные занятия они не попадут ещё минимум год. И предложила вариант, который тогда казался почти радикальным — попробовать дистанционные логопедические занятия. Сначала была диагностика. Потом полноценные занятия. Формат? 3–4 раза в неделю по 20 минут. Короткие, но регулярные встречи через экран. Я даже обучила маму базовым приёмам логопедического массажа, потому что без него мы бы не справились. А потом раз - и через год у неё стоят все звуки. Речь стала связной и понятной, лексика разнообразной, мысли начали выражаться полно и понятно. Так началась моя онлайн-практика. Пока мы занимались с этой девочкой, ко мне начали приходить и другие запросы на онлайн-занятия. Я продолжала работать и очно. И знаете, я искренне люблю оба формата. Жалею только об одном: в 2015 году нас никто не учил работать онлайн. Информации было минимум, технические возможности почти на уровне «скайп и удача». Мы шли на ощупь, методом проб и ошибок. Тогда в "экранную логопедию" почти никто не верил. А сегодня всё иначе. 📌 Сейчас Школа дистанционной логопедии выпускает готовых ко всему специалистов. Есть поддержка, методики, платформы, живое сообщество. Если вы только думаете о переходе в онлайн или хотите прокачать навыки, у меня есть отличная новость. Чтобы помочь логопедам уверенно выйти в онлайн, Школа дистанционной логопедии совместно с АНО ДПО «ИРСП» проводит бесплатный 3-дневный практикум по успешному выходу логопеда в онлайн-формат. Вас ждут практико-ориентированные доклады и вебинары, которые помогут Вам попробовать дистанционный формат. - Технологии дистанционного обучения: вызов современности - Возможности и риски онлайн-формата - Реальные кейсы: истории успеха и провала онлайн-логопедов - Приёмы вовлечения и удержания внимания ребёнка в онлайне - Эффективные методические приёмы и разработки - Мой вебинар: «Эффективное онлайн-занятие» Участие бесплатное. Регистрация по ссылке - samoylenko.education/...b61
Нарушение слоговой структуры слова: причины, диагностика и ошибки логопеда
Слоговая структура слова никогда не нарушается сама по себе
Это всегда:
• симптом
• следствие
• маркер более глубоких проблем
И если это не учитывать можно очень долго «долбить» слоги без результата.
Почему работа затягивается
Знакомая ситуация?
• отрабатываем слова
• повторяем
• закрепляем
• снова повторяем
А результат:
либо медленный
либо нестабильный
Почему? Потому что работа идёт не с причиной, а с проявлением
С чего должна начинаться работа
Как и при любом нарушении: с диагностики
Но не формальной...
Как быстро поставить звуки П, Б, М: упражнения, ошибки и лайфхаки
С чего начинается работа (и где обычно ошибка)
Очень частая ситуация на практике: логопед сразу говорит: «скажи П»
Ребёнок не говорит. И начинается:
• ещё раз
• громче
• медленнее
• «смотри на меня»
И так по кругу. Почему это не работает?
Потому что пропущен главный этап.
Подготовка
И здесь ключевая мысль: звуки раннего онтогенеза требуют такой же структуры работы, как и любые другие
Правильная последовательность работы
Запомните, как опору:
👉 подготовка → постановка...
Губно-губные звуки (П, Б, М): почему не ставятся и в чем ошибка логопеда
Тема кажется простой. Ну правда, П, Б, М - самые первые звуки.
Сколько раз вы сталкивались с тем, что именно они «не идут»?
Причём:
• у неговорящих детей
• у детей с тяжёлыми нарушениями
• и даже у тех, у кого уже есть речь
Давайте разбираться спокойно и по шагам.
Что такое губно-губные звуки
Сначала база.
Губно-губные - это звуки, которые образуются за счёт смыкания губ:
П, Б, М и их мягкие пары.
Попробуйте сейчас произнести:
• М
• П
• Б
Чувствуете? 👉 работают только губы
Губа на губе...
5 правил постановки звуков онлайн на логопедическом занятии
Онлайн-занятия с логопедом уже стали нормой. Но до сих пор у многих специалистов есть сомнения:
можно ли качественно поставить звук дистанционно?
Можно. Но только если вы соблюдаете ключевые правила.
1. Качество звука и картинки — не обсуждается
Начнём с базы.
Если вас плохо видно или слышно — всё остальное теряет смысл.
Что важно:
• чистый звук (без шумоподавления, лучше режим «для музыкантов»)
• хороший свет (видно губы, язык, зубы)
• правильная посадка (лицо крупно в кадре)...
Почему онлайн-занятия с логопедом могут навредить ребёнку: 3 главные ошибки специалистов
Мы анализировали большое количество дистанционных логопедических занятий и заметили одну закономерность: когда онлайн-занятие оказывается неэффективным, почти всегда повторяются одни и те же ошибки.
Разберём три главные причины, из-за которых онлайн-занятия могут не приносить результата.
Когда онлайн-занятия действительно могут навредить
Сразу важно сказать: сам по себе онлайн-формат не вреден.
Логопед может успешно:
• ставить звуки
• автоматизировать их
• развивать фонематический слух
• улучшать речь
и всё это дистанционно...
Когда онлайн-занятия с логопедом неэффективны: как понять, подходит ли ребёнку дистанционный формат
Важно понимать: дистанционные занятия могут быть очень эффективными. Но в некоторых случаях их нужно правильно адаптировать или выбрать другой формат работы.
Разберёмся, когда онлайн-занятия действительно могут быть неэффективными и как это определить заранее.
Первый вопрос: может ли ребёнок быть вовлечён в онлайн-занятие
Самый главный критерий - вовлечённость ребёнка.
Когда логопед решает работать дистанционно, он должен ответить на простой вопрос:
Сможет ли ребёнок быть вовлечён в занятие онлайн...
На сколько дальше ставить звуки онлайн, чем очно: честный ответ
Один из самых частых вопросов, который задают логопеды, когда речь заходит об онлайн-занятиях: на сколько дольше ставить звуки онлайн, чем очно?
Ответ: разницы нет.
Сроки постановки и автоматизации звуков при грамотной работе одинаковые и в онлайн-формате, и на очных занятиях.
Разберёмся, почему. Главное отличие онлайн-занятий
Ключевое отличие дистанционной логопедической работы от очной - отсутствие тактильного контакта.
Логопед не может:
• прикоснуться к ребёнку,
• поправить положение...
От диагностики к результату: как выстроить работу с неговорящим ребёнком при запуске речи
Диагностика: что мы оцениваем в первую очередь
Мы смотрим:
• есть ли вокализация,
• есть ли звукоподражания,
• присутствуют ли аморфные слова,
• понимает ли ребёнок обращённую речь,
• как работает артикуляционный аппарат,
• есть ли нарушения артикуляционного праксиса,
• состояние слухового восприятия,
• какова эмоционально-волевая сфера и контакт.
Неговорящий ребёнок может быть с разной структурой нарушения. Именно поэтому стандартных конспектов занятий не существует...
Результативное занятие с неговорящим ребёнком: что считать результатом при запуске речи
Результат начинается с диагностики
Нельзя говорить о результате, если вы не понимаете структуру нарушения.
Перед тем как ставить цель на занятие, вы должны знать:
• в каком состоянии речь,
• есть ли вокализация, звукоподражания, аморфные слова,
• какова физиологическая база речи,
• как работает артикуляционный аппарат,
• каков интеллект,
• какова эмоционально-волевая сфера и коммуникация.
Потому что результат всегда соотносится с исходной точкой. Для одного ребёнка успех - это слово...
5 способов совмещать работу над лексикой с другими логопедическими задачами
Лексическая тема может и должна работать на всё:
на звукопроизношение,
на артикуляцию,
на слоговую структуру слова,
на звуковой анализ,
на слуховое восприятие.
И если вы грамотно выстраиваете структуру логопедического занятия, одна лексическая тема может закрывать сразу несколько коррекционных задач.
1. Тематическая артикуляционная гимнастика
Артикуляционная гимнастика, это не только «чашечка» и «лошадка».
Она может быть полностью встроена в лексическую тему занятия.
Например, если тема «Лес», мы можем:
• «прятать орешки»,
• «сдувать листья»,
• «изображать грибочки»...
Неговорящий ребёнок: причины отсутствия речи и почему это может быть кто угодно
Сегодня дети приходят с самыми разными нарушениями.
И отсутствие речи может скрывать за собой совершенно разную структуру дефекта.
Неговорящий ребёнок может быть кем угодно. И это важно принять.
1. Темповая задержка речевого развития
Иногда всё гораздо проще, чем кажется. У ребёнка сохранный интеллект. Сохранная эмоциональная сфера. Нет тяжёлой неврологии.
Просто речь формируется медленнее. Нервная система сработала чуть позже. Да, это тоже нарушение. Да, это требует помощи. Но структура работы здесь будет одна...
Зонды и зондозаменители в постановке звуков: как использовать грамотно и без методических ошибок
Важно сразу расставить акценты.
Зонды и зондозаменители - это про грамотную механическую помощь в системе коррекционной работы.
Если инструмент специально изготовлен для логопедии - это зонд.
Если мы используем вспомогательный предмет, который изначально не предназначен для постановки звуков - это зондозаменитель.
Механическая постановка звуков: что это на самом деле
У нас существует два подхода к постановке звуков: по подражанию и с механической помощью.
Механическая постановка - это способ, при...