Долгое время психологи считали младенцев чистыми листами или, как выразился философ Руссо, "совершенными идиотами". Уильям Джеймс описывал их мир как "цветущую, жужжащую неразбериху". А Жан Пиаже, отец психологии развития, утверждал: если ребёнок не видит предмет, тот перестаёт для него существовать. Отсюда, кстати, восторг от игры в "ку-ку" - мама исчезла! Мама появилась!
Но современные исследования показывают: младенцы гораздо умнее, чем казалось. Просто они не могут сказать нам, что знают. Зато они могут смотреть - и их взгляд рассказывает о многом.
Младенцы знают, что летящий предмет опасен
В лаборатории младенцам показывали на экране виртуальное животное, которое летело прямо на них. И что вы думаете? Малыши моргали. Причём не просто так, а ровно в тот момент, когда объект "должен был" их коснуться. Не раньше, не позже - именно в момент контакта.
Это не случайность. Мозг младенца уже понимает: если что-то движется на тебя, глаза нужно защитить. Это врождённый защитный рефлекс. И работает он даже на виртуальные объекты, которых в реальности нет. Причём если объект двигался в сторону или от ребёнка - моргания не было. Значит, младенцы различают траектории и понимают, какие из них опасны.
Младенцы категоризируют предметы как взрослые
Когда вы видите трёх разных кошек - пушистую персидскую, голую сфинкса и полосатую дворовую - вы всё равно понимаете: это кошки. Вы объединяете их в одну категорию не по цвету или пушистости, а по форме - по "скелету формы", как говорят учёные. То есть по соотношению частей тела: четыре лапы, хвост, уши, усы.
Оказывается, младенцы делают то же самое. В эксперименте им показывали новый объект (назовём его "пи") несколько раз подряд. Малыши смотрели на него всё меньше - привыкли, заскучали. Потом им показали два новых объекта: один с таким же "скелетом формы", другой - с совершенно другим. И что? Младенцы продолжали скучать при виде объекта с тем же "скелетом", но воодушевились, увидев объект с другой формой.
Это значит, что они поняли: первый объект принадлежит к той же категории, что и "пи". А второй - к другой. И всё это без слов, без языка, без опыта ползания по миру. Просто врождённая стратегия мозга: группировать объекты по форме.
Младенцы понимают социальную иерархию
Исследователи показали младенцам кукольный спектакль. Медведь забрал игрушку у слона. Бегемот забрал игрушку у медведя. Вопрос: что будет, если встретятся бегемот и слон?
Взрослым очевидно: бегемот сильнее медведя, медведь сильнее слона, значит, бегемот сильнее слона. Это транзитивность - логическая операция, которую, как считалось, младенцы не могут выполнять.
Но когда малышам показали два варианта - бегемот доминирует над слоном (ожидаемо) и слон доминирует над бегемотом (неожиданно), - младенцы смотрели на неожиданный вариант в два раза дольше. Одиннадцать секунд против шести. Это классический признак удивления: "Стоп, так не должно быть!"
Значит, младенцы не просто запоминают отдельные взаимодействия. Они строят модель социальной иерархии и делают выводы о тех отношениях, которые никогда не видели.
Потому что мы долгое время недооценивали младенцев. Мы думали, что они ничего не понимают, ничего не запоминают, не умеют думать. А они всё это время наблюдали, анализировали, делали выводы.
Они знают, что летящий предмет может быть опасен. Они группируют объекты по форме, как взрослые. Они понимают, кто главный в группе, даже если не видели всех взаимодействий. И всё это - без языка, без возможности ползать, без опыта.
Что это значит для родителей?
Перестаньте думать, что младенец "ничего не понимает". Он понимает гораздо больше, чем может показать. Он наблюдает за вами, запоминает, делает выводы. Он видит, кто в семье главный. Он замечает, как вы реагируете на опасность. Он учится категоризировать мир вокруг себя.
Так что разговаривайте с ним, объясняйте, показывайте. Даже если он не отвечает - он всё равно учится. И гораздо быстрее, чем мы привыкли думать
Баркаева Елена, психолог и основатель детского центра развития «Самы Мамы»