В одной из недавних статей я упомянула, что в школах, где считают важной профилактику травли и деструктива внутри классов, обычно не приветствуется создание микрогрупп. Видела в комментариях, что не все поняли это корректно и достроили в воображении картинку, будто детям запрещают дружить.
Ну что ж, будем разбираться в терминологии. Расскажу о том, как сегодня в лучших образовательных системах, где прицельно отслеживают не только академические результаты, но и благополучие учеников, выстроена работа по управлению классом. А заодно познакомлю читателей с термином classbuilding — классообразование. Важно не путать его с teambuilding — командообразованием.
Итак, что такое классообразование? Это системная работа по формированию сплочённого и, главное, психологически безопасного класса, где:
- дети чувствуют принадлежность;
- знают и принимают правила;
- умеют сотрудничать;
- не кучкуются бóльшую часть времени в школе.
Почему это важно? Причин как минимум две.
Во-первых, это профилактика травли и изоляции. Это вы найдёте в исследованиях – классы, в которых выстроены принципы классообразования, коррелируют с низкой частотностью возникновения травли. Напомню, что подборку исследований оставила для вас по ссылке.
Во-вторых, так мы готовим детей к реальной взрослой жизни. И это я уже без исследований, как работодатель, говорю. Когда выпускники выйдут на рынок труда, на рабочем месте их будут ждать коллеги. Важно уметь сотрудничать со всеми, не изолировать других, не создавать внутри коллектива склоки и сплетни, не вовлекаться в активности, не имеющие отношения к работе. Это не значит, что на работе нет друзей — конечно, есть. Но на работе меня, руководителя, в первую очередь интересует работа и здоровый коллектив, безопасный для каждого, не изолирующий никого, умеющий поддерживать, грамотно критиковать и совместно искать решения.
Так же и в школе. Друзья — это прекрасно. Наверное, многие из нас своих первых, а может и единственных, друзей нашли в школе. Но важно, имея друзей-одноклассников, при этом уметь находить общий язык со всеми.
Какие принципы классообразования обычно выделяют?
1. Принцип психологической безопасности
Каждый ребёнок в классе имеет право:
- говорить без страха быть высмеянным;
- ошибаться;
- не делиться личным, если не готов.
Задача взрослого — задать правила коммуникации. Например:
- «Не перебиваем»;
- «Не оцениваем личность»;
- «Не раним словами».
Важно уметь давать обратную связь — как поддерживающую, так и корректирующую, если слова ребёнка ранят или нарушают чьи-то границы.
Из популярных приёмов для тренировки бережного общения отлично работает круг рефлексии. Сейчас эту практику всё чаще можно встретить в российских школах. У кого-то есть утренний круг — у моей дочки, например, он длится около 20 минут. В других школах, наоборот, принято проводить круг после учебного дня.
2. Принцип равной включённости
Предполагается, что учителя умеют организовать групповую работу так, чтобы был включён каждый, а не только звёзды и самые активные ученики.
Здесь на помощь приходит моё любимое кооперативное обучение (КО). Радуюсь, что всё больше школ его внедряют и всё больше учителей осваивают. В ряде стран-лидеров в образовании — например, в Сингапуре — сложно устроиться работать в школу без сертификации по технологии КО.
По этой технологии накоплено много исследований. Изначально она разрабатывалась на основе трудов Л. С. Выготского как способ активного обучения (а активное обучение, как известно, эффективнее пассивного). Позднее исследования показали неожиданный бонус: в классах, где регулярно используют КО, меньше травли. Это логично — ученики постоянно миксуются.
3. Принцип регулярности
Одна «классная игра» не формирует класс. Так же как и разовый разговор о взаимном уважении на классном часе или Уроке о важном.
Работа по управлению классом — системная и повторяющаяся. Она встроена в каждое слово учителя, в каждую реакцию взрослого в школе.
Невозможно на классном часу говорить: «Давайте сотрудничать, давайте жить дружно», а на уроке требовать только: «Смотрим в свою тетрадь! Не совещаемся!» Это когнитивный диссонанс.
Реальная жизнь происходит каждую минуту — и на перемене, и на уроке. Школа — не симуляция жизни «на будущее». На реальном рынке труда от нас требуется и индивидуальная работа (погружение, осмысление), и коллективная (обсуждение, обмен идеями, взаимное обучение). В школьные годы важно учиться и тому и другому — работать индивидуально, в парах, в группах.
4. Принцип общих ценностей и правил
Часть ценностей и правил задаётся школой, а часть создаётся совместно. Часто считают, что младшим школьникам в силу их возраста правила нужно только спускать сверху, вырабатывать вместе — со старшими.
Мы с коллегами проверяли это на первоклассниках. Даже в этом возрасте детей можно привлекать к созданию правил. Когда ученики участвуют в формировании норм, они больше их соблюдают и учатся регулировать поведение друг друга.
Уже в раннем школьном возрасте можно обсуждать: какой класс нам нужен? Какими должны быть наши отношения? И из этого выводить конкретные поведенческие нормы.
5. Баланс сотрудничества и соревнования
Если в школьной культуре чрезмерно доминирует соревновательность, усиливаются сравнение, иерархия, изоляция «слабых», сегрегация.
Соревнование само по себе не плохо. Вопрос — в перекосе. Исследования школьных культур показывают, что во многих системах перекос именно в сторону конкуренции.
Чтобы соблюсти баланс, важно вводить групповые задачи, где у каждого есть зона ответственности и где решение возможно только при обмене информацией. Тогда дети видят: «Мне выгодно, чтобы у партнёра получилось».
6. Принцип рефлексии
Ничего не работает без осмысления. После групповых активностей можно обсудить:
- Что помогло нам договориться?
- Что было сложно?
- Что мы сделаем по-другому в следующий раз?
Дорогие учителя, давайте продолжим список. Какие ещё принципы классообразования работают у вас? Родители, поделитесь, как в вашей школе выстроено управление классом?
Ниже список книг, которые стоит изучить каждому педагогу по теме управления классом:
📌«The Classroom Management Book». Harry Wang, Rosemary Wong
📌«Classroom Management». Robert Tauber
📌«School Where Everyone Belongs». Stan Davis, Julia Davis
📌«Discipline With Dignity. How to Build Responsibility, Relationship and Respect in Your Classroom». Richard Curwin, Alan Mendler, Brian Mendler
📌«Школьная среда как предмет измерения. Экспертиза, проектирование, управление». В.А.Ясвин
📌«Жизнь в классе». Филип Джексон
📌«Все на одного. Как защитить ребенка в школе от травли». Кристин Аудмайер
📌«Дисциплина без стресса, наказаний и наград». Марвин Маршалл
Про книгу «Травля: со взрослыми согласовано» можно узнать тут.
Неравнодушных педагогов и осознанных родителей я приглашаю в Телеграмм-канал «Учимся учить иначе».