Добрый день, любители отечественной истории и путешествий!
Прошлый раз мы с вами говорили о том, как зарождалась система российского образования. Сегодня продолжим беседу о том, чему и как учили в Российской империи со второй половины XVIII до начала XX века.
Со времен Петра I система просвещения в России стала принимать все более светский характер и практическую направленность. После смерти Петра I не в лучшую сторону изменилась система начального образования. Во времена Анны Иоановны цифирные школы, в которых учились дети крестьян и посадских людей, были ликвидированы. Им на смену пришли гарнизонные и епархиальные школы, которые потеряли общедоступный характер и приобрели черты закрытых корпоративных учебных заведений.
Много внимания уделялась обучению дворянских детей. Для них было создано несколько престижных закрытых учебных учреждений, таких как Сухопутный шляхетский кадетский корпус, Морской шляхетский корпус, Пажеский корпус и др. Помимо этого дворянских детей обучали в закрытых пансионах и на дому. В середине XVIII века очень модными были французские учителя.
12 (25) января 1755 года в день памяти святой Татианы Римской императрица Елизавета Петровна подписала «Проект об учреждении Московского университета». Автором проекты был И.И. Шувалов, идея принадлежала М.В. Ломоносову. Согласно Проекта университет состоял из трех факультетов: юридического, медицинского и философского, всего в количестве 10 кафедр, каждую из которых занимал один профессор. При университете открывались две гимназии – для дворян и разночинцев. Они обучались врозь и по разным программам и жили в пансионе в условиях разного режима. У дворян в основе обучения были языки, у разночинцев – прикладные знания. Образование в университете велось на русском языке, когда как в Европе преподавание велось на латыни. Общий курс обучения составлял три года.
Первоначально университет помещался на Красной площади у Воскресенских ворот. Сейчас на этом месте находится здание Исторического музея. В 80-х годах того же столетия для него был приобретен дом князя Барятинского на Моховой улице. Здание значительно перестроили и расширили. Тогда же была воздвигнута церковь во имя Святой Татьяны, и с этого момента она стала небесной покровительницей студентов университета.
Лекции в университете читали пять дней в неделю, а в субботу профессора заседали на собрании под председательством директора университета. Лекции были двух типов – публичные и приватные. Приватные лекции были похожи на современные факультативные занятия, и посещать их можно было по желанию. Помимо них каждый профессор был обязан ежедневно, кроме воскресенья и субботы, не менее двух часов читать свой курс публично для всех студентов, не требуя никакой оплаты. По окончанию университета выдавались «аттестаты», которые давали право выпускнику «определяться прямо в гражданскую службу и иметь преимущества перед другими».
В университете учились только мужчины. А вот развитие женского образования связано с именем выдающегося государственного деятеля екатерининской эпохи Ивана Ивановича Бецкого. По его инициативе в Петербурге был открыт Смольный институт благородных девиц при Воскресенском (Смольном) монастыре в 1764 году, в 1765 году Екатерининский институт для девиц купеческого и мещанского звания, в 1773 году Балетная школа при воспитательном доме в Москве. В документах об учреждении Смольного института так определялась его задача: «Воспитывать дворянских дочерей таким образом, дабы, став матерями, они передавали приобретенные знания и навыки своим детям, тем самым полагая основание новой породе людей, свободных от пороков и полных добродетелями». Кстати, все ученицы делись на три ступени, и даже носили платья разного цвета. Ученицы первой ступени – платьица кофейного цвета, голубого – средняя группа, девочки переходного возраста, белые – старшая группа.
В целом, к концу правления Екатерины II в России насчитывалось около 550 учебных заведений, где обучались около 62 тысяч человек. Много это или мало? Очень мало! Учитывая, что население Российской империи на рубеже XVIII-XIX веков составляло примерно 38 миллионов человек.
В начале своего правления император Александр I, находясь под влиянием идей просвещения, провел очередную реформу всей системы всеобщего образования. На территории российских губерний было создано четыре разряда учебных заведений с обязательной преемственностью образовательных программ: приходское училище, уездное училище, гимназия, университет. При этом сословных характер всех учебных заведений был сохранен, поэтому для детей государственных и удельных крестьян доступны были только одноклассные приходские училища.
После Заграничных походов русской армии многие офицеры познакомились с ланкастерской системой образования. В 1819 году даже было создано «Общество учреждения училищ по методу взаимного обучения». В стране стали создаваться ланкастерские школы. Суть этой системы в том, что после разделения учеников на множество маленьких классов, для каждого из них назначается один из учеников, наиболее успешный в обучении, который и передаёт своему классу все необходимые знания, предварительно приобретённые им у своего учителя. Такие помощники учителей назывались мониторами. Самые опытные или наиболее надёжные в нравственном отношении мониторы становились в свою очередь старшими помощниками учителя и имели надзор над младшими мониторами и их классами. Часть мониторов наблюдала за внешним порядком. Обучение проходило в точно определённые сроки и в строгой последовательности.
Эту систему стали применять офицеры-декабристы для обучения солдат, но как только стало известно, что в процессе пропагандируются идеи свободы, конституции и тд, школы закрыли.
При Александре I продолжилась практика создания привилегированных сословных заведений для подготовки государственных чиновников из числа потомственных дворян. Были открыты Царскосельский лицей под Петербургом, Демидовский лицей в Ярославле, Ришельевский лицей в Одессе, Нежинский лицей в Черниговской губернии.
Значительные изменения в системе образования произошли в эпоху «великих реформ» во время правления Александра II. Отмена крепостного права потребовала изменения очень многих сторон жизни российского общества. Дальнейшее экономическое развитие страны требовало грамотных людей. Для бывших крепостных крестьян, получивших личную свободу, также нужны были учебные заведения.
В 1864 году появляются начальные народные училища. В соответствии с «Уставом гимназий и прогимназий» среднее образование становилось бессословным, обучение продолжалось семь лет. Гимназии разделялись на классические и реальные. В классических акцент делался на изучение языков и предметов гуманитарного цикла, а в реальных- изучение предметов естественно-научного и физико-математического цикла. В 1862 году появляются первые женские гимназии. Там устанавливался также семилетний цикл обучения, но сокращалась программа преподавания общеобразовательных дисциплин. В конце XIX века число школяров и гимназистов выросло до 3,8 миллионов человек.
По инициативе великого педагога Константина Дмитриевича Ушинского стали возникать «воскресные школы», в которых обучали грамоте взрослое население.
Студенты всех российских университетов делились на две категории: своекоштные, которые платили за учебу, и казеннокоштные, которые находились на государственном обеспечении. При этом, первые, окончив университет, могли свободно выбирать род занятий или государственной службы, а вторые обязаны были отслужить на государственной службе шесть лет по распределению. Ничего вам не напоминает? В Советском Союзе учеба в высшем учебном заведении была бесплатной для все, но потом студенты отрабатывали три года там, куда их распределит комиссия. Так что, «все новое, - это хорошо забытое старое».
В 1878 г. в Петербурге были открыты Высшие женские курсы,которые стали известны как Бестужевские – по фамилии их основателя и первого директора профессора Константина Николаевича Бестужева-Рюмина. Они представляли собой фактически первый женский университет в России. Здесь слушали лекции революционерка Надежда Крупская, писательница Ольга Форш, актриса Любовь Блок. Высшие женские курсы (Бестужевские), находясь в ведении Министерства народного просвещения, являлись частным учебным заведением и существовали за счёт специально созданного «Общества для доставления средств Высшим женским курсам». Основным его доходом была плата за обучение, членские взносы, частные пожертвования, доходы от благотворительных концертов. Небольшие дотации выделялись Министерством народного просвещения и Петербургской городской думой. Несмотря на то что обучение было платным (за год вносилась плата в сто рублей), желающих посещать лекции было много. На курсы поступали девушки, достигшие 21 года. Они должны были до 1 августа подать заявление, метрическое свидетельство, аттестат о полном среднем образовании и свидетельство о политической благонадёжности. Последний документ был актуален для слушательниц, поступающих не в год получения среднего образования. В случаях, когда заявлений было больше, чем вакантных мест, устраивали конкурс аттестатов. К слову, чтобы поступить на обучение, вступительные экзамены не сдавали. Высшие женские курсы долгое время существовали наравне со средними учебными заведениями и никакого особого статуса выпускницам не давали. Бестужевки могли работать домашними учительницами и наставницами.
Новый этап в политике образования был связан с покушением на Александра II, совершенное студентом Дмитрием Каракозовым. Сменился министр просвещения: либеральный А.В. Головин был заменен на консервативного Д.А. Толстого. Реальные гимназии преобразовывались в реальные училища, программа которых была существенно изменена, повышена плата за обучение, а возможность поступления в высшие учебные заведения даже технического профиля была сведена к нулю.
После прихода к власти Александра III политика в области образования еще больше ужесточилась. В 1885 году реальные училища преобразовали в технические школы, выпускникам которых запретили продолжать свое обучение в высших учебных заведениях. В июне 1887 года вышел знаменитый «Циркуляр о кухаркиных детях», который фактически восстановил сословный принцип комплектования средней школы. Циркуляр рекомендовал директорам гимназий и прогимназий при приеме детей в учебные заведения учитывать возможности лиц, на попечение которых эти дети находятся, таким образом «гимназии и прогимназии освободятся от поступления в них детей кучеров, лакеев, поваров, прачек, мелких лавочников и тому подобных людей, детям коих за исключением разве одаренных гениальными способностями, вовсе не следует стремиться к среднему и высшему образованию». Циркуляр опирался на воззрения обер-прокурора Святейшего Синода К. Победоносцева, который считал, что необходимо «остудить» российское общество, ограничив передвижение «неблагородных» слоев населения в разночинцы и студенты – основную движущую силу революционного подъема предшествующих лет. И хотя Циркуляр не содержал каких-либо инструкций по отчислению уже учащихся в гимназии представителей низших слоев общества, но такие отчисления были. Так, например, Корней Иванович Чуковский в повести «Серебряный герб» написал, что из Одесской гимназии его отчислили на основании этого циркуляра.