Самое интересное, что даже мама этого ребенка удивлялась и признавалась в том, что если бы ей об этом кто-то посторонний рассказал, она бы не поверила.
Но всё тут было прозрачно, ибо происходило в её личном присутствии. Ведь ребёнок "сотворил это чудо" не в детском саду за закрытыми дверями, а на развивающих занятиях, в нашем социальном спецучреждении для детей с ОВЗ, куда они (ребенок и мама) приехали на трёхнедельный курс. Я работаю там в "творческом" отделе (кружковые занятия и анимационные мероприятия).
Да, в стационарах нашего учреждения, если ребеночек совсем тяжелый или "НЕсохранный", в соответствии с правилами, он должен лежать в отделении с сопровождающим родителем, который несёт за него полную ответственность.
За всех остальных ребят - отвечают стационарные воспитатели, которые исправно несут посуточные дежурства и являются полноценными заботливыми "мамозаменителями" и добрейшими надзирателями.
И они же, в случае чего, помогают присутствующим мамам, подсказывают, консультируют, следят за расписанием ВСЕХ детей и за тем, чтобы ни одна процедура и ни одно занятие не были пропущены.
Как оно выглядит на деле
(со слов воспитателя)
- В 11.30 у вашего Миши занятие с логопедом - скорее, поспешите, уже 11.28!
- Кабинет музыки в левом крыле, лучше вам подняться по левой лестнице.
- Вы говорите, в кабинете (таком-то) нет педагога? Подождите, сейчас сбегаю, спрошу, узнаю, в чём дело!
К слову, это "вырезка" из настоящего случая. Педагог тогда просто была в туалете (рядом с кабинетом), и, между прочим, до занятия оставалось минуты 3-4 как минимум. И когда воспитатель пришла "выяснять", педагог уже сидела на рабочем месте.
Ну и еще одна "вырезка" из реальности
Тут тоже мамочка подошла к воспитателю: теоретически - обратиться за помощью, а фактически - уже намереваясь накатать жалобу на психолога, которая, якобы(!), отказалась брать её сына на занятие и попросила выйти из кабинета, т.к. там, в кабинете, "скакала какая-то "левая" маленькая девочка и кричала".
Ну, воспитатель, естественно, взялась "разруливать".
Воспитатель: Как? Вас не принял на занятие психолог ко времени? Не может быть! Дайте, пожалуйста, ваше расписание...
Мама (отдавая листок-бегунок): Да вот! Вот! Психолог! Вторник, полдесятого! Время - полдесятого, а нас - не взяли! Почему по НАШЕМУ расписанию там другой ребёнок?
Воспитатель (смотрит в расписание): Да, есть занятие с психологом, во вторник, сегодня... Но только в 10.30!
Мама: Вот! Я же говорю! Полдесятого! А она - взяла не нас, а ту девочку!
Воспитатель: Но 10.30 - это не полдесятого, а пол-одиннадцатого. И ровно в пол-одиннадцатого, то есть в 10.30, по расписанию, психолог вас обязательно примет, не переживайте.
И вот так, в предельно вежливой форме и о-о-очень спокойной интонацией воспитатели стационаров решают повседневные задачи и регулируют "рабочие процессы" в отделениях.
Кажется, затянула... Просто этим я хотела сказать, что воспитатели не сидят сложа руки и работают не только с детьми-"безмамниками", а полноценно участвуют в жизни всего отделения и со всеми взаимодействуют.
А упомянула ту "левую" девочку (которая, как оказалось, была вовсе не "левой") неслучайно, ведь именно о ней пойдет речь.
Девочка Т.
Ребенок из стационара, 4 года, ментальные нарушения.
Маленькая-маленькая, худенькая-худенькая. Вроде бы внешне вся такая тонкая, звонкая и прозрачная, но при этом сильная и стремительная.
Не разговаривает, обращенную речь - не понимает, контактировать с окружающими - не желает, с простыми просьбами и заданиями - не справляется, в игрушки - не играет, навыки самообслуживания - не сформированы.
Зато умеет громко-громко плакать, кричать, визжать, "вокализировать" такими созвучиями, которые нарочно не изобразишь. И кошачьим мяуканьем, и тигровым рыком, и пожарной сиреной, но чаще "чайкой" (вот прямо точь-в-точь).
Ребенок - домашний, не "садиковый", из хорошей, приличной семьи. И мамочка - приятная простая женщина, улыбчивая и доброжелательная.
Но дочка - даже такую приятную маму часто принимает в штыки, и даже у мамы в объятиях может кричать, брыкаться и кусаться. Поэтому, мамино присутствие на занятиях с педагогами не даёт никакого преимущества ни педагогам, ни самой девочке Т. Только маму лишний раз расстраивает.
Вот и уходит мама в коридор... И ждёт за дверью, слушая крики, стуки-грюки и прочие звуки, пока педагог (в каждом кабинете) пытается "собрать" ребенка и хотя бы что-то более-менее толковое из него "выжать".
Девочка Т. у дефектолога
Обычно маленькие девочки очень охотно ходят на занятия к этому специалисту. Дефектолог у нас красивая молодая девушка - "компактная", изящная, светловолосая, похожая на принцессу. И сама она очень добрая, спокойная. Вот честно, от одного её присутствия и пары её фраз можно успокоиться и расслабиться.
Но только не девочке Т!
Только войдя в кабинет, она уже начала кричать "чайкой" и колотить руками в стену. А дефектолог - бегать за ней на корточках и закрывать от неё выступающие предметы.
Ну и пробЕгали (пропОлзали) так в течение 5 минут. И еще 5 минут девочка Т. просто посидела в уголке и поплакала, пока дефектолог мягко держала её за руку, чтобы та снова не ускользнула, и тихо-тихо уговаривала. Но и то, девочка Т. периодически руку вырывала, а дефектолог - аккуратно переползала на ту сторону, куда порывалась девочка.
Короче, как говорила сама дефектолог, занятие было "не познавательным для ребенка, а по фитнесу для педагога". И, когда она её вывела из кабинета, мама даже (в странном смысле) удивилась:
- Ого! Вам её аж на 10 минут удержать удалось! Уже что-то! Спасибо!
Девочка Т. у психолога
Этот психолог (к которому девочка Т. попала) - тоже человек очень приятный. Тоже молодая, веселая, активная и задорная. Насколько я знаю, она умеет увлекать детей всякой-разной игрой так ловко, что ребята и не подозревают, что не играют, а "работают".
Но и тут у девочки Т. - не сложилось. Тоже гонки, крики, беготня... Ну и та самая обстановка, которую, собственно, и могла застать та недовольная мамочка, которая "из пол-одиннадцатого".
Девочка Т. на музыкальном занятии
Занятие не групповое, но в паре с еще одним ребенком (с "тяжёленьким", но спокойным мальчиком из стационара, тоже четырёхлетним).
Кабинет - в одном "тамбуре" с нашим, через "картонную" стенку.
Кстати, сначала мамочка ошиблась дверью и привела девочку Т. "на музыку" в НАШ кабинет. А еще извинилась, что опоздала - долго пришлось тащить и уговаривать. Ну, т.е., "на музыку" они, всё-таки, попали, но чуть позже.
Мама была уже изрядно расстроенной и растерянной, и я сама проводила девочку в соседний кабинет, улучив момент, пока та не сопротивлялась.
Благо, на следующие полчаса у меня случилось "окошечко" в расписании из-за приболевшего ребенка.
Да-да, девочка Т. не сопротивлялась! И даже будто бы прислушивалась к звукам музыки, доносящимися из-за двери. И даже войдя в музыкальный кабинет и встретившись с педагогом-музруком (а она у нас очень строгая, прямо "классика советского учителя"!), девочка Т. спокойно села на стульчик.
Ну а я осталась в кабинете. Ради интереса...
Педагог - не миндальничала, не церемонилась и даже не улыбалась, а давала лишь чёткие лаконичные "команды" в одно слово.
Пока педагог пела "Улыбку" и "Волшебный цветок" (аккомпанировала себе на синтезаторе), и "спокойный" мальчик, и девочка Т. - в упор смотрели на неё, не произнося ни звука. Разве что мальчик губами шевелил и иногда улыбался.
А после "Волшебного цветка", когда педагог прекратила играть и (по плану!) потянулась за коробкой с бубнами, мы с ней кое-что услышали!
Та самая девочка Т., от которой кроме криков-визгов и "звукоподражательных эквилибров" никто никогда ничего не слышал, вдруг негромко протянула:
- Ня-ля, ня-ля, МЯ, МЯ... Мя-ня, пя-кя-кя...
Короче, непонятно какими слогами, но в точности воспроизвела мелодию припева той самой песни "Волшебный цветок". Не "чайкиным вяком", а "реально-музыкально"!
Вау!
Музрук, ухнув от неожиданности, сыграла отдельно правой рукой мелодию припева (без аккомпанемента), а девочка Т. - (подумать только!!)... Пока педагог играла, она молчала, а потом - снова воспроизвела голосом мелодию, только уже на других слогах. Но интонационно - верно!
И сама девочка - сидела будто бы завороженная, а на строгого педагога смотрела как на тот самый "волшебный цветок".
Я вышла из кабинета и уже не смотрела, что дальше происходило. Но точно знаю, что уходить из музыкального кабинета девочка Т. не хотела, ведь мы отлично слышали крики-грюки, звучавшие уже потом, когда за ней пришла мама!
И, самое удивительное!
Вот, все говорят: девочка Т., как и любой "наш" ребёнок, не хочет контактировать с чужими тетками, потому что еще не привыкла, недостаточно знакома, не адаптировалась и т.п.
Но и через неделю, и через две - девочка Т. всё равно кричала, вырывалась и избегала даже тех людей, которых видела почти каждый день и уже знала (не только сотрудников, но и соседских мамочек).
А к педагогу по музыке (суровой и строгой) - почему-то даже по коридору бежит сломя голову и виснет на ней. И очень злится, когда мамочка пытается её "отцепить".
А ведь музрук - ну правда, ко всем ребятам относится одинаково, никого не выделяет, никогда ни с кем не сюсюкает и эмоций не показывает. Но именно ОНА пришлась по душе той девочке, которой, по сути, НИКТО и никогда по её загадочной душе не приходился.
Ну, или "волшебная сила искусства" сработала...
Вам же, дорогие читатели, удачных появлений в нужное время и в нужном месте.