Технологическая карта урока
Ф.И.О.:
Учебный предмет:
Класс:
УМК: Школа России
Учебник:
Авторы:
Тема урока:
Цель урока: формирование представления у обучающихся о … и первичное закрепление учебного действия по
Задачи урока:
Дидактические:
актуализировать знания о…через
выявить причины неудач, при
научить определять и различать
сформировать алгоритм, при работе с
Развивающие:
способствовать развитию умения и самоконтроля при изучении темы
содействовать развитию мыслительных операций анализ при работе с…, сравнение…, формулирование выводов о …
содействовать развитию психических процессов (воображение, внимание, память) при выполнении упражнений по изучению
Воспитательные:
содействовать расширению кругозора…, при изучении темы
содействовать воспитанию социально-значимых качеств (чувства ответственности, уважения, радости преодоления трудностей) при работе в парах, группах по изучению темы
содействовать позитивному отношению к критике, адекватной оценке своих и чужих действий на этапе самоконтроля выполнения упражнения по изучению темы
Планируемые результаты:
Познавательные:
- Базовые логические действия:
умение сравнивать …и … при работе с .
умение подводить к теме урока, при помощи …по теме
установление причинно-следственных связей при работе над…по теме урока
- Базовые исследовательские действия:
формулирование с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать возможное развитие процессов, событий и последствий в аналогичных или сходных ситуациях по теме
формулирование выводов о… и подкрепление их доказательствами на основе.
- Работа с информацией:
нахождение в предложенном источнике представленной в явном виде информации по теме
анализ текстовой информации в соответствии с учебной задачей по теме
Коммуникативные:
- Общение:
проявление уважительного отношения к собеседнику, соблюдение правил ведения диалога при… работе по теме
высказывание своего мнения в процессе изучения темы
- Совместная деятельность:
умение принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план действий по её достижению, распределять роли, договариваться, учитывать интересы и мнения участников совместной работы, обсуждать процесс и результат совместной деятельности по теме
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты при выполнении группового задания по теме
Регулятивные:
- Самоорганизация:
умение настроиться на познавательную деятельность, через выполнение… по теме
планирование действий по решению учебной задачи для получения результата при изучении темы
- Самоконтроль:
определение причин успеха/неуспеха учебной деятельности при изучении темы
корректировка своих учебных действий для преодоления ошибок при выполнении заданий по теме
Предметные:
сформированность представлений о
умение описывать по …, различать изученные…, объяснять причины возникновения трудностей при работе на интерактивной доске и карточках по теме.
Личностные:
готовность к сотрудничеству и совместной деятельности с учителем и сверстниками, при работе по теме
развитие навыков самостоятельности, личной ответственности за результаты своего труда, при выполнении индивидуальных заданий по теме
осознание практической значимости изучаемого материала для развития грамотной … речи при работе по теме
Фрагмент урока
1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности
Выработка на личностно-значимом уровне внутренней готовности к выполнению нормативных требований учебной деятельности
У: Ребята, сегодня к нам на урок пришёл зайчик.
Он принёс нам почту. Но чтобы получить наши письма и посылку, необходима ответить на вопросы и решить задания.
Давайте откроем первое письмо! Нам нужно разгадать шифр. А разгадывать мы его будем на интерактивной доске и индивидуальных карточках.
Напомню вам правила работы с интерактивной.
О: Не водить пальцем по интерактивной, использовать стилус, работать чистыми и сухими руками.
(Учитель вызывает одного учащегося к смарт-доске, весь класс выполняет задание на карточках.)
У: Вам необходимо зачеркнуть повторяющиеся буквы.
Змммма двмммумя зммммммайцами погомммммнишься - нимммм одногммммммо немммм поймаешьммммммм.
О: За двумя зайцами погонишься — ни одного не поймаешь.
У: Ребята, а как вы понимаете эту пословицу?
О: Попытка одновременно достичь двух целей часто приводит к неудаче в обеих.
Если математика
1. 5× 4 =
2. 72 : 9 =
3. 28 + 32 =
4. 56 – 49 =
5. 7 × 4 =
1. В школу купили 4 набора красок и 28 наборов карандашей. Во сколько раз карандашей купили больше, чем красок?
2. В аквариуме плавало 6 больших рыбок, а маленьких в 4 раза больше. Сколько маленьких рыбок плавало в аквариуме?
3.Света купила 6 конфет, а Петя в 2 раза больше. Сколько всего конфет купили дети?
4.Дима вырезал 7 красных флажков, а синих в 3 раза больше. Сколько синих флажков вырезал Дима?
5.За лето Петя прочитал 6 книг, а Вася в 4 раза больше. Сколько книг прочитал Вася?
У: Верно! И сегодня мы продолжим получать новые знания.
2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии
Подготовка мышления обучающихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности
У: Давайте откроем следующее письмо и выполним задание!
У:
О:
У: Мы выполнили задание, и зайчик решил нам рассказать интересный факт о себе. Зайцы могут развивать скорость до 70 км/ч
3. Этап выявления места и причины затруднения
Создание проблемной ситуации, анализ обучающимися возникшей ситуации и на этой основе выявление места и причины затруднения
У: (вопрос по теме)?
О: Мы не можем ответить на этот вопрос
4. Этап построения проекта выхода из затруднения
Осознание места и причины собственных затруднений, выбор способов и средств построения нового знания
У: Как вам кажется, как будет звучать тема нашего урока?Давайте откроем письмо
У: А какие цели мы можем поставить на сегодняшний урок, воспользуйтесь словами помощниками (узнаем, научимся).
У: Перед тем как приступить к выполнению следующего задания, наш зайчик хочет рассказать интересный факт о себе. Зрительная система зайцев устроена так, что они видят всё вокруг, кроме области перед мордочкой и позади хвоста.
5. Этап реализации построенного проекта ФИ
Построение нового способа действий, формирование умения его применять
У: Откроем следующее письмо. Нам нужно открыть и прочитать учебник
У: Теперь мы с вами выполним задание ...
О:
У: Давайте немного отдохнём и выполним нейрогимнастику (класс, окей).
6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи
Закрепление способов действий, вызвавших затруднения
У: В следующем письме у нас с вами находится парная работа.
А какие правила нужно соблюдать, работая в паре?
О: Разговаривать в пол голоса, не ссориться, советоваться.
У:Верно, вам необходимо ......
Проверим мы ваши работы при помощи документ-камеры.
(Учитель приглашает одну пару)
У: Поднимите правую руку, если у вас получилось также. Поднимите левую, если вы допустили ошибки.
У: Отлично. Зайчик хочет рассказать вам ещё один интересный факт о себе. Убегая от опасности, зайцы, тем не менее, не покидают территории, которую считают своей.
7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
Интериоризация (переход извне внутрь) способов действий, вызвавших затруднения, самопроверка их усвоения, индивидуальная рефлексия достижения цели и создание (по возможности) ситуаций успеха
У: В следующем письме у нас с вами групповая работа.
У: Напомните мне правила работы в группе. ( Не отвлекать другие группы, работать в пол голоса)
У: Распределите роли в группе: Руководитель, докладчик, секретарь.
У: Вам необходимо ....
У: Посмотрите на экран.Поднимите правую руку, если вы не допустили ни одной ошибки, поднимите левую руку, если вы допустили 1 ошибку, поднимите две руки, если вы допустили 2 и более ошибок.
У: Зайчику понравилось, что вы решили задание правильно и решил нам рассказать, что вопреки закрепившемуся прозвищу «косой», косоглазием зайцы не страдают. Косым зайца прозвали охотники из-за его петляющего бега и привычки путать след.
А теперь выполним гимнастику для глаз (Посмотрите вправо, влево, вверх, вниз, быстро поморгайте, зажмурьте глаза).
8. Этап включения в систему знаний и повторения .фи
Закрепление материала, выявление пробелов в знании, включение нового способа действий в систему знаний
У: А вот и последнее письмо. В нем находится работа с планшетом.
У: Напомните мне правила работы с планшетом.
О: Трогать планшет только чистыми руками, не подносить его близко к глазам.
У:Отсканируйте QR-код на доске.
У:Поднимите правую руку, если вы не допустили ни одной ошибки, поднимите левую руку, если вы допустили 1 ошибку, поднимите две руки, если вы допустили 2 и более ошибок.
9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке .и
Осознание обучающимся метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей деятельности
У: Как же звучала тема нашего урока?
О:
У: А выполнили ли мы цели, поставленные на урок?
О: да.
У: Хотелось бы оценить работу…
У: Давайте откроем посылку. Теперь оценим свою работу на уроке. Если вам было интересно и у вас получилось выполнить все задания на уроке, то поднимите весёлого зайчика, а если задания оказались для вас слишком трудными и тема была непонятной, то поднимите грустного зайчика. Подарите звёздочку тому, кто активнее всех работал на уроке
Спасибо за внимание. До свидания!