Часто в кабинете я слышу вопрос от родителей: «Почему трудных детей стало так много?». Сегодня хотел бы поделиться своими размышлениями на этот вопрос. Ответ на него сложнее, чем кажется. Дело не в том, что дети стали «хуже», а в том, что мир вокруг сильно изменился.
Их правда стало больше, или мы просто научились их видеть?
Современная медицина сделала огромный шаг вперед. Новейшие знания и технологии помогают выхаживать глубоко недоношенных детей, справляться с последствиями тяжёлых родов, помогать при перинатальных поражениях центральной нервной системы (ПП ЦНС) – гипоксия, инфекции, травмы, токсические воздействия и т. д. Раньше дети с подобными осложнениями зачастую не выживали. Это великое благо, но такие проблемы в начале жизни часто могут приводить к тем самым «трудностям» поведения и обучения, с которыми сталкиваются современные родители.
Изменились и родители: поздний возраст, хронические стрессы, ухудшение экологии и качества питания, инфекции и многое другое – всё это факторы, которые могут влиять на формирование нервной системы плода. Общая нагрузка на здоровье матери и ребёнка сильно возросла.
Ещё, на то, что «сложных» детей стали видеть чаще, повлиял информационный фон. Раньше люди жили в относительно замкнутом пространстве: двор, школа, работа. Сколько «особых» детей в соседнем городе, или даже районе люди чаще не знали, ведь информацию можно было получать только из газет, а далее – из телевизора. В современном мире любой человек получил доступ в интернет, где находятся бесконечные новости, статьи, форумы, посты в социальных сетях о детских проблемах. При таком сравнении создается иллюзия эпидемии, но на самом деле, мы просто получили возможность видеть картину целиком, а не только свой маленький участок.
Благодаря развитию неврологии, психиатрии и психологии стали широко известны различные диагнозы: аутизм, РАС, СДВГ и другие. Эти знания позволяют понять ребёнка и оказать ему необходимую помощь. Таким образом можно уйти от ярлыков: «ленивый», «странный», «распущенный». Из этого можно сделать вывод, что увеличение количества «сложных» детей – это рост выявляемости.
Мир изменился?
Среда, где развивается ребёнок, претерпела колоссальные изменения, к которым эволюционные механизмы развития детской психики просто не успевают адаптироваться. Качественно изменилась коммуникация из-за технического развития общества. Живое общение сведено к минимуму, а цифровое возросло многократно. Ребёнок за час может столкнуться с сотнями комментариев, чатов, тысячами сообщений и уведомлений. Но мозг человека, особенно в детстве, не рассчитан на такую нагрузку, что приводит к эмоциональным срывам, неврозам и апатии.
Исчез «двор» или «деревня». Там ребята собирались разновозрастной компанией, играли, общались и осваивали социальные иерархии. Развивали навыки договариваться, мириться, давать сдачи и отстаивать свои границы. На данный момент дети всё больше проводят время за экраном. Даже на занятиях я часто слышу: «Я бы хотел погулять, но никто не ходит. Все дома сидят». Некоторым хочется, но не с кем, а другим и не нужно.
Раннее погружение в гаджеты формирует иной тип мышления – «клиповый», где не требуется удерживать долгое внимание, понимать сложный сюжет, прилагать усилия для получения удовольствия. Привыкая к быстрой смене ярких стимулов, ребёнок с трудом адаптируется к «медленным» процессам: чтению книги, решению задачи, глубокому диалогу. Это напрямую влияет на речь, произвольную регуляцию и эмоциональный интеллект.
Важно отметить, что мир для ребёнка стал безопаснее. Детская смертность и сложные формы девиации (бродяжничество, токсикомания, ранняя алкоголизация, криминализация и т. п.) значительно снизились, благодаря тотальному контролю и «цифровому» поводку. Но у таких «инструментов» есть свои недостатки. Ребёнка не отпускают одного во двор, в школу, на автобус. Он лишается важнейшего опыта: развития навыков общения, разрешения конфликтов и свободной игры. Уровень тревоги родителей зашкаливает, гиперопека порождает новые трудности в развитии самостоятельности, саморегуляции, а также ведёт к утрате мотивации. Страхи и неуверенность родителей мгновенно считываются детьми, делая и самих детей более тревожными и «сложными» в управлении.
Изменилось и общение в семье. Прежде у всех, в том числе и у ребёнка, были общие бытовые обязанности и совместный досуг с живым общением. Сейчас обязанности ребёнка сведены к минимуму, а совместное время чаще происходит за гаджетами, причём каждый в своём экране. Без реальной деятельности, живого общения, совместных игр не формируются базовые нейронные связи, отвечающие за эмпатию, кооперацию и понимание социальных ролей.
Раньше мы не редко сталкивались с дефицитом (вещей, еды, впечатлений), который являлся мощным двигателем развития. Чтобы получить желаемое, нужно было приложить усилия, потерпеть, поучаствовать в семейном быту. Сейчас у детей есть всё и часто сразу. В такой среде не возникают желания и стремления. Снижается мотивация к деятельности, пропадает воля к преодолению трудностей. Ребенок становится пассивным потребителем, что тоже воспринимается как «сложность» (ленивый, ничем не интересуется).
Изменилось обучение?
Зачастую на современных родителей влияют воспоминания о дефиците в своём детстве, общий тренд на постоянные «развивашки» с пелёнок. Поэтому многие преследует цель дать ребёнку все ресурсы. Английский в 3 года, подготовка к школе в 4, бесконечные кружки и секции. Но такой подход приводит к тому, что ведущая деятельность – игра – заменяется учёбой. Пытаясь перескочить эту важную ступень, мы получаем «наученных», «умных» детей с перегрузкой. Знания, чаще всего не актуальные в этом возрасте, есть, а как ими пользоваться – не понятно. Нервная система перегружена, что также ведёт к истерикам, непослушанию и даже невротическим симптомам (тикам, навязчивости, логоневрозам).
Изменилась и сама система образования, ранее работавшая на «отсев». Дети с поведенческими, неврологическими или интеллектуальными особенностями часто попадали в коррекционные школы, интернаты или просто не замечались другими, считаясь «не такими». Сегодня внедрение инклюзивного образования привело к тому, что такие дети учатся в общеобразовательной школе и попадают в поле зрения.
Растёт и разрыв между школьными требованиями и возможностями ребёнка. В школе необходима высокая саморегуляция (сидеть смирно 40 минут), развитая работоспособность (выдерживать 5-6 уроков), хорошая память и внимание. Но, как мы обсудили ранее, современные дети приходят в школу менее зрелыми (особенно в лобно-височных отделах мозга, отвечающих за контроль и волю) из-за гиперопеки, гаджетов и дефицита живого общения и игры. Они могут быть функционально не готовы к тем нагрузкам, которые на них обрушиваются.
Сама школьная программа, если и не стала сложнее, то перегружена фактологическим материалом. Если раньше в начальной школе упор делался на формирование базовых навыков, то сейчас туда пытаются «затолкать» основы множества наук. В учебниках появляется всё больше информации, написанной «мелким шрифтом» — дополнительных фактов, сложных терминов, деталей, которые ребёнок механически заучивает, но не может связать в единую картину мира. Часто внедряется проектная деятельность с 1 класса. Идея хорошая в теории, но на практике задание чаще ложится на плечи родителей. Ребёнок в 7-8 лет не способен самостоятельно спланировать, исследовать и оформить проект. Большой объём домашнего задания и ранние проекты не формируют навык самостоятельного преодоления трудностей, который и так снижен из-за «клипового» мышления и дефицита живого общения. Родители всегда придут на помощь, сделают вместе (или за ребёнка) домашнее задание.
Стоит упомянуть и про столкновение гиперопеки и жёстких требований школы. Дома – ребёнок центр вселенной, ему ничего не запрещают, ничего не требуют, у него есть всё в постоянном доступе. А в школе он, неожиданно для себя, становится одним из тридцати. Ему приходиться ждать, подчиняться общим правилам и соответствовать нормативам. Этот разрыв, между «тепличным» домашним миром и требовательным школьным, превращается в сильный стресс. Из-за этого адаптивные возможности ребёнка не справляются, происходят эмоциональные срывы.
Ещё одно тревожное последствие изменений в современном мире – трансформация детской жестокости. Травля (буллинг) существовала всегда, но сегодня она стала чаще, сильнее и приобрела новые формы. Дефицит живого общения ведёт к снижению эмпатии. Дети, которые редко видят настоящие эмоции, легче переступают черту сострадания — их эмоциональный отклик притупляется. К этому добавляется культ внешнего успеха, рождённый средой изобилия. Ценность человека всё чаще измеряется статусными вещами, гаджетами, брендами. Тот, кто «не вписывается», становится мишенью. Появился и кибербуллинг, которые не оставляет безопасного уголка жертве. Теперь можно воздействовать на ребёнка 24/7, анонимно и с привлечением большой аудитории.
Что в итоге?
Проблема «сложных» детей - комплексная и глобальная. Это вызов эпохи, который отражает разрыв между стремительно меняющимся миром и более медленными механизмами развития детского мозга. Наша задача (родителей, специалистов) – помогать детям строить мосты между их внутренним миром и внешними требованиями. И начинать нужно не с «переделки» ребенка, а с вдумчивой адаптации среды вокруг него. Мы не может откатить прогресс медицины или отменить интернет. Но мы можем:
- Давать ребёнку время на игру и созревание, не перегружая ранним развитием.
- Выстраивать чёткие, последовательные правила, объясняя причины и последствия.
- Развивать ответственность домашними обязанностями, не забирать самостоятельность.
- Возвращать «живое» общение, совместные дела и игры, прогулки, семейные ритуалы.
- Сознательно создавать ситуации, где ребёнку нужно скучать, ждать и прилагать усилия.
- Развивать саморегуляцию через спорт, рукоделие, настольные игры и обучение навыку «шаг за шагом».
- Быть на стороне ребёнка. Школьные требования могут быть непосильными. Не стоит ругать за непонимание, ошибки и «плохое» поведение, а лучше совместно искать пути адаптации и поддержки.
- Обращаться за помощью вовремя. Если вас что-то тревожит в развитии или поведении ребёнка, не стоит ждать. Можно обратиться за помощью к специалистам: врачам, психологу, логопеду и т.д. Ранняя помощь решает большинство проблем.
А как вы считаете, какие ещё факторы влияют на поведение современных детей?
Автор: Зеленский Артём Евгеньевич
Психолог
Получить консультацию автора на сайте психологов b17.ru