- Ура! Привет, Галя!
-Чему ты радуешься, Роман?
-Наконец- то мне удалось выменять у Димы рыбок для аквариума Пришлось ему за это отдать видеокассету.
Намучился с этим обменом, ужас!
-Это почему же ужас? Дал кассету – получил рыбок.
-Дело в том, что сначала эту кассету мне пришлось выменять у неё на Викины наклейки.
-А при чём тут Вика?
- Как ты не понимаешь? У меня наклеек-то не было, а Ульяна меняла свою кассету только на наклейки. Вот и пришлось выменять наклейки на свой фонарик. Ладно, хоть Вика на это согласилась. А то бы мне не видать рыбок.
-Да уж, эти мальчишки. Всё, что хочешь, могут запутать! А всего-то нужно найти одну вещь, которая нужна всем и всегда. И на неё всё выменивать. Мы с девчонками всегда так делаем.
Учебный предмет: Окружающий мир
Класс: 3
УМК, название и автор учебника: «Школа России» 3 класс 2 часть Окружающий мир, Плешаков А.А.
Тема урока: Что такое деньги?
Цель урока: Формирование представления у обучающихся о сущности денег как средства обмена, их роли в экономике и истории возникновения, и первичное закрепление учебного действия по умению различать денежные единицы разных стран, объяснять отличие бартера от купли-продажи.
Задачи урока:
Дидактические:
ü актуализировать знания об экономике, потребностях, товарах и услугах;
ü выявить причины появления денег как средства обмена;
ü научить отличать, определять бартер и куплю-продажу;
ü познакомить с понятиями «деньги», «бартер», «купля-продажа», «цена», «товаро-деньги»;
ü рассмотреть понятия «аверс», «реверс», «гурт», «легенда» (в контексте монет);
ü охарактеризовать функции денег в экономике;
ü работать над пониманием нового правила или понятия «деньги».
Развивающие:
способствовать развитию:
ü умения планирования и самоконтроля при изучении нового материала;
содействовать развитию:
ü мыслительных операций (анализ текста о деньгах, выявление причинно-следственных связей между бартером и появлением денег; формулирование выводов или вопросов о роли денег в экономике);
ü развитию речи в области окружающего мира (оперирование терминами «деньги», «бартер», «купля-продажа» при составлении рассказа, пересказа, вопросов к тексту и т.п.);
ü психических процессов (воображения, мышления, внимания, памяти при выполнении упражнений по изучению темы «Деньги»);
Воспитательные:
содействовать:
ü формированию мировоззренческих понятий при изучении экономических отношений;
ü расширению кругозора о деньгах, их истории и функциях;
ü воспитанию социально значимых личностных качеств (чувства ответственности, уважения, взаимовыручки) при работе в парах, группах по изучению темы «Деньги»;
ü позитивному отношению к критике, адекватной оценке своих и чужих действий на этапе самоконтроля выполнения упражнения по изучению денежных единиц;
ü нравственному воспитанию, обеспечение в ходе урока по изучению денег раскрытия следующих понятий: бережливость, ответственность, честность.
Планируемые результаты:
Предметные:
ü Сформированность представлений о деньгах как средстве обмена, их функциях и истории возникновения.
ü Умение описывать по плану отличие бартера от купли-продажи, различать изученные объекты или явления природы денежные единицы, объяснять причины возникновения денег, различать виды денег (товаро-деньги, монеты, банкноты).
Познавательные:
1. Базовые логические действия:
ü сравнение объектов бартера и купли-продажи, установление основания для сравнения способов обмена;
ü определение существенного признака для классификации денег, классификация предложенных объектов товаро-денег, монет, банкнот;
ü выявление недостатка информации для решения учебной задачи по теме «Деньги» на основе предложенного алгоритма;
2. Базовые исследовательские действия:
ü определение разрыва между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) обмена товарами на основе предложенных вопросов;
ü проведение по предложенному плану опыта по сравнению бартера и денежного обмена, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами денег и товаров;
ü формулирование выводов о роли денег и подкрепление их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения;
3. Работа с информацией:
ü согласно заданному алгоритму нахождение в предложенном источнике представленной в явном виде информации по теме «Деньги»;
ü соблюдение с помощью взрослых правил информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет в процессе изучения темы «Деньги»;
Регулятивные:
Самоорганизация:
ü планирование действий по решению учебной задачи (познакомить с новыми понятиями) для получения результата при изучении нового материала;
ü выстраивание последовательности выбранных действий при изучении темы «Что такое деньги?».
Самоконтроль:
ü определение причин успеха/неудач учебной деятельности при изучении темы «Что такое деньги?»;
ü корректировка своих учебных действий для преодоления ошибок при выполнении заданий по теме «Что такое деньги?»;
Коммуникативные:
Общение:
ü формулировка суждений по теме «Деньги»;
ü проявление уважительного отношения к собеседнику, соблюдение правил ведения диалога при работе в паре, группе в процессе изучении темы «Что такое деньги?»
ü корректное и аргументированное высказывание своего мнения в процессе изучения темы «Что такое деньги?».
Совместная деятельность:
ü умение принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы при изучении темы «Что такое деньги?»;
ü умение оценивать свой вклад в общий результат при работе в паре или группе при изучении темы «Что такое деньги?».
Личностные:
ü Сформированность основ российской гражданской идентичности при изучении темы «Деньги» посредством организации деятельности обучающихся по изучению истории российских денег;
ü Готовность к саморазвитию; мотивация к познанию и обучению по теме «Что такое деньги?»;
ü Сформированность ценностных установок и социально значимых качеств личности (самосознание, самооценка, ответственность) при изучении темы «Что такое деньги?».
Фрагмент урока:
Название этапа урока
Дидактические задачи этапа
Содержание деятельности учителя и обучающихся
Форма работы
Используемые средства обучения
Этап мотивации к учебной деятельности
Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к учебной деятельности
У: Приветствует обучающихся, создает эмоциональный настрой.
О: Приветствуют учителя. Проявляют личную заинтересованность, вовлеченность в учебный процесс.
У: Предлагает прочитать зашифрованную фразу.
О: «Век живи – век учись»
У: Как вы понимаете смысл данной пословицы?
Ф
Презентация/ интерактивная доска
Этап актуализации и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
Подготовка мышления обучающихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности
У: Крош придумал увлекательный квест по загадочной стране «Окружающий мир» и мы с вами будем сегодня исследователями.
У: Кто такие исследователи?
О: Исследователь – человек, занимающийся научными исследованиями
У: И сегодня вместе с Крошем мы узнаем много нового и полезного!
У: Давайте вспомним, какой раздел мы сейчас изучаем?
О: Экономика
У: Что такое экономика?
О: Наука о рациональном ведении хозяйства.
У: Назовите отрасли экономики.
О: Сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля
У: А что такое потребности людей?
О: Всё, что нужно людям для жизни. Это- природные потребности, потребность в общении, различные товары, услуги
У: Что такое товары?
О: Это продукты питания, одежда, мебель, посуда, автомобили, дома и многое другое.
У: А услуги?
О: Это работа, которую выполняют люди, чтобы удовлетворить те или иные потребности других людей)
Ф
Презентация, учебник.
Этап выявления места и причины затруднения
Определение конкретного места затруднения, конкретных знаний и умений, которых пока нет для решения возникшего затруднения
В жизни человеку нужны различные товары для удовлетворения своих потребностей.
Сейчас мы с вами посмотрим одну сценку.
Приложение 1
У: Каким образом человек может получить товар, который ему нужен?
О: Обменять
У: Но с какими трудностями вы встречаетесь при обмене товарами?
О: Обмен бывает не всегда равноценный. Трудно найти того, кому твой товар нужен. И не всегда тебе нужно то, что предлагают за твой товар
У: Каким ещё образом человек может получить товар, который ему нужен? На что Галя намекает?
О: Купить
У: Что нужно для того, чтобы купить товар?
О: Деньги
У: А что такое деньги?
Ф
Презентация, учебник.
Этап построения проекта выхода из затруднения
Целеполагание, выбор способов и средств для разрешения затруднения
У: Сформулируем тему урока
О: Что такое деньги
У: Сформулируем цель урока с помощью слов-помощников узнаем, будем учиться
О: Узнаем, что такое деньги, какую роль они играют в экономике. Будем учиться различать денежные единицы некоторых стран.
Ф
Презентация/ интерактивная доска, флипчарт
Этап реализации построенного проекта
Построение обучающимися нового способа действий и формирование умения его применять для разрешения затруднения
У: Итак, что такое деньги? (Ответы учащихся)
У: Откроем словарь С.И.Ожегова и найдём определение этого слова: «Деньги – металлические и бумажные знаки (в докапиталистических формациях – особые товары), являющиеся мерой стоимости при купле-продаже, средством платежей и предметом накопления».
У: Исследователи пытаются во всем разобраться самостоятельно. Если не хватает своих знаний и знаний товарищей, куда мы можем обратиться?
О: К учебнику.
У: Прочитайте по учебнику текст на с 64-66.
У: Крош предлагает объединиться и поработать в парах и выполнить задание. Вспомним правила работы в парах.
О: Работать дружно, не перебивать, не мешать остальным парам.
Приложение 2.
Восстанови текст, вставив вместо пропусков слова из справок.
Существует два способа обмена товарами: бартер и купля-продажа. Бартер — это прямой обмен одних товаров на другие. Гораздо удобнее другой способ обмена – купля-продажа. Это такой обмен, в котором участвуют деньги. Купить или продать товар – это значит обменять его на какое- то количество денег. На какое именно указывает цена
У: Проверим с помощью документ-камеры.
У: Выполним нейрогимнастику.
Ф, П
Презентация, учебник, словарь
интерактивная доска, флипчарт, планшет
Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи
Закрепление обучающимися нового способа действия при решении типовых упражнений по новой теме
У: Отлично. Крош предлагает поработать в группах. Давайте вспомним правила работы в группе.
О: Работать дружно, слушать друг друга, не мешать окружающим.
У: Распределите роли в группе руководитель, секретарь, докладчик.
(приложение 3)
У: Задание. Разгадайте ребус и объясните смысл пословицы. Соедини денежные единицы и страны.
Г
Презентация; учебник, рабочий лист.
Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону
Применение новых способов действий для решения затруднения, самопроверка их усвоения, индивидуальная рефлексия достижения цели
У: У вас на парте есть тест. Выполните его.
(Приложение 3)
Ответы: 1-Б, 2-В, 3- В, 4- А, 5- В.
У: Поменяйтесь листочками. Сверьте свои ответы с ответами на слайде. Поднимите правую руку у кого не было ошибок. Поднимите правую руку у кого был одна ошибка.
И
Презентация, рабочий лист/интерактивная доска
Этап включения в систему знаний и повторения
Включение способов действий в систему знаний
и подготовка к изучению следующих тем
У: Выполним гимнастику для глаз.
У: Выполним работу на планшете.
У: Вспомните правила работы с планшетом.
О:Работаем чистыми и сухими руками, не подносим близко к глазам).
У: Отсканируйте QR-код и выполните задание.
И
Презентация, планшет.
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке
Поведение итогов урока, самооценка результатов своей учебной деятельности
У: О чем мы сегодня разговаривали?
У: Мы достигли поставленные цели на урок?
У: Оцените свою работу на уроке если вам было интересно и у вас все получилось, поднимите веселого Кроша. Ели вы ничего не поняли, и было не интересно, поднимите грустного Кроша. А если у вас появились вопросы по пройденной теме поднимите задумчивого Кроша. Оцените работу своих товарищей, подарите Ёжика тому, кто по вашему мнению работал лучше всех (приложение 5)
У: Оценка обучающихся, спасибо за внимание урок окончен.
Ф
И
Презентация, раздаточный материал.