Учебный предмет: Русский язык
Класс: 2
УМК, название и автор учебника: «Школа России» Русский язык 2 класс 2 часть, В.П.Канакина, В.Г.Горецкий
Тема урока: «Одушевленные и неодушевленные имена существительные»
Цель урока: формирование представления у обучающихся о признаках одушевленных и неодушевленных имен существительных и первичное закрепление учебного действия по умению различать одушевленные и неодушевленные имена существительные и задавать к ним соответствующие вопросы.
Задачи урока:
Дидактические:
ü актуализировать знания об имени существительном как части речи;
ü выявить причины затруднений при различении живых и неживых предметов;
ü познакомить с понятиями «одушевленные имена существительные», «неодушевленные имена существительные»;
ü объяснить принцип классификации существительных на одушевленные и неодушевленные;
ü работать над пониманием нового правила различения одушевленных и неодушевленных имен существительных.
Развивающие:
способствовать развитию:
ü умения планирования и самоконтроля при изучении одушевленных и неодушевленных имён существительных.
содействовать развитию:
ü мыслительных операций (анализ текста с точки зрения наличия в нем имен существительных, выявление причинно-следственных связей между вопросом и одушевленностью предмета; сравнение одушевленных и неодушевленных существительных);
ü психических процессов (воображения, мышления, внимания, памяти при выполнении упражнений по изучению одушевленных и неодушевленных имен существительных);
ü эмоций учащихся (посредством организации игры «Кто? Что?»)
Воспитательные:
содействовать:
ü формированию мировоззренческих понятий при изучении окружающего мира через язык;
ü воспитанию социально значимых личностных качеств (чувства ответственности, уважения, радости преодоления при выполнении упражнений на классификацию, ответственности, взаимовыручки,) при работе в парах, группах по изучению признаков существительных;
ü позитивному отношению к критике, адекватной оценке своих и чужих действий на этапе самоконтроля выполнения упражнения по изучению темы
ü нравственному воспитанию, обеспечение в ходе урока по изучению имен существительных раскрытия следующих понятий: гуманизма, товарищества.
Планируемые результаты:
Предметные:
ü Сформированность представлений о грамматических признаках одушевленных и неодушевленных имен существительных.
ü Умение описывать по плану признаки имени существительного, различать изученные объекты или явления природы (живые и неживые);
Познавательные:
1) базовые логические действия:
ü сравнение объектов (одушевленных и неодушевленных существительных, например, «кошка» и «мяч»), установление основания для сравнения (по вопросу «кто?» или «что?» и по принадлежности к живой/неживой природе);
ü определение существенного признака для классификации (одушевленности/неодушевленности), классификация предложенных объектов (слов или изображений) на одушевленные и неодушевленные;
ü нахождение закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах (все одушевленные существительные называют живые организмы);
2) базовые исследовательские действия:
ü сравнение нескольких вариантов решения задачи по теме (определения одушевленности), выбор наиболее подходящего (на основе предложенных критериев – вопрос «кто? /что?»);
ü формулирование выводов о признаках одушевленных и неодушевленных существительных и подкрепление их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (классификации, исследования);
3) работа с информацией:
ü согласно заданному алгоритму, нахождение в предложенном источнике представленной в явном виде информации по теме «Имя существительное»;
ü анализ текстовой, и графической, информации в соответствии с учебной задачей классификации существительных;
ü самостоятельное создание схем, таблиц для представления информации по теме «Одушевленные и неодушевленные имена существительные».
Регулятивные:
1) самоорганизация:
ü планирование действий по решению учебной задачи (научиться различать одушевленные и неодушевленные имена существительные) для получения результата при изучении темы «Одушевленные и неодушевленные имена существительные»;
ü выстраивание последовательности выбранных действий при изучении алгоритма определения одушевленности;
2) самоконтроль:
ü определение причин успеха/неудач учебной деятельности при изучении нового грамматического правила;
ü корректировка своих учебных действий для преодоления ошибок при выполнении заданий по теме «Одушевленные и неодушевленные имена существительные».
Коммуникативные:
1) общение:
ü формулировка суждений по теме урока;
ü проявление уважительного отношения к собеседнику, соблюдение правил ведения диалога при работе в паре, группе в процессе изучении темы «Имя существительное»;
ü корректное и аргументированное высказывание своего мнение в процессе изучения темы классификации существительных;
ü построение речевого высказывания в соответствии с поставленной задачей по теме урока;
2) совместная деятельность:
ü умение принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы при изучении признаков одушевленности/неодушевленности;
ü проявление готовности руководить, выполнять поручения, подчиняться при работе в группе по изучению нового материала;
ü умение оценивать свой вклад в общий результат при работе в паре или группе при изучении темы «Одушевленные и неодушевленные имена существительные».
Личностные:
ü Сформированность основ российской гражданской идентичности при изучении темы «Русский язык» посредством организации деятельности обучающихся по изучению богатства русского языка;
ü Готовность к саморазвитию; мотивация к познанию и обучению по теме «Части речи»;
ü Сформированность ценностных установок и социально значимых качеств личности (самосознание, самооценка, жизненная позиция, ответственность) при изучении темы «Одушевленные и неодушевленные имена существительные».
Фрагмент урока:
Название этапа урока
Дидактические задачи этапа
Содержание деятельности учителя и обучающихся
Форма работы
Используемые средства обучения
Этап мотивации к учебной деятельности
Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к учебной деятельности
У: Приветствует обучающихся, создает эмоциональный настрой.
О: Приветствуют учителя. Проявляют личную заинтересованность, вовлеченность в учебный процесс.
У: Предлагает прочитать зашифрованную фразу.
О: «Век живи – век учись»
У: Как вы понимаете смысл данной пословицы?
Ф
Презентация/ интерактивная доска
Этап актуализации и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
Подготовка мышления обучающихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности
У: Крош придумал увлекательный квест по загадочной стране «Русский язык» и мы с вами будем сегодня исследователями.
У: Кто такие исследователи? Где мы можем узнать лексическое значение этого слова?
О: Исследователь – человек, занимающийся научными исследованиями
У: Вставьте пропущенные буквы в слова, назовите орфограмму.
М_ряк, л_тают, гл_за, з_лёный, к_вёр, х_лодный, л_сник, гн_здо, ст_рик.
У: Выделите только имена существительные.
О: моряк, глаза, ковёр, лесник, гнездо, старик.
У: Что вы знаете об имени существительном?
О: Имя существительное обозначает предмет и отвечает на вопрос кто? или что?
Ф
Презентация, учебник.
Этап выявления места и причины затруднения
Определение конкретного места затруднения, конкретных знаний и умений, которых пока нет для решения возникшего затруднения
У: Как вы думаете, мы все уже знаем об имени существительном?
О: Нет
У: Какую часть речи мы сегодня будем исследовать?
О: Имя существительное.
У: Распределите выписанные вами имена существительные на две группы: одушевлённые и неодушевлённые.
У: Получилось выполнить задание?
О: Нет.
У: Почему не удалось?
О: Не знаем, как распределить имена существительные.
У: Кто считает, что он правильно выполнил задание?
Ф
Презентация, учебник.
Этап построения проекта выхода из затруднения
Целеполагание, выбор способов и средств для разрешения затруднения
У: Сформулируем тему урока
О: Одушевлённые и неодушевленные имена существительные.
У: Сформулируем цель урока с помощью слов-помощников узнаем, будем учиться
О: Узнаем о одушевленных и неодушевленных именах существительных, будем учиться отличать слова, отвечающие на вопросы кто? и что?
Ф
Презентация/ интерактивная доска, флипчарт
Этап реализации построенного проекта
Построение обучающимися нового способа действий и формирование умения его применять для разрешения затруднения
У: Исследователи пытаются во всем разобраться самостоятельно. Если не хватает своих знаний и знаний товарищей, куда мы можем обратиться?
О: К учебнику.
У: Познакомьтесь с правилами в учебнике на с. 48 и 50.
У: Задайте друг другу вопросы по новой теме. (Какие существительные называются одушевлёнными? Какие существительные называются неодушевлёнными? На какие вопросы они отвечают?)
Крош предлагает объединиться и поработать в парах и узнаем значения новых слов.
Вспомним правила работы в парах
О: Работать дружно, не перебивать, не мешать остальным парам.
У: Приложение 1. Задание. «Накорми животных». Распределите имена существительные в два столбика: одушевлённые и неодушевлённые и соедините стрелками кто, чем питается.
У: Проверим с помощью документ-камеры.
У: Выполним нейрогимнастику.
Ф, П
Презентация, учебник, словарь
интерактивная доска, флипчарт, планшет
Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи
Закрепление обучающимися нового способа действия при решении типовых упражнений по новой теме
У: Поиграем в игру «Кто/что», если слово отвечает на вопрос «кто», вы тихо хлопаете в ладоши, или слово отвечает на вопрос «что», топаете ногами.
Что? — мел, кто? — исследователь, что? — дневник, что? — сковородка,
кто? — учитель, что? — дорога, кто? — повар, что? — скрипка
что? — компас, кто? — колобок, кто? — путешественник.
У: Отлично. Крош предлагает поработать в группах. Давайте вспомним правила работы в группе.
О: Работать дружно, слушать друг друга, не мешать окружающим.
У: Распределите роли в группе руководитель, секретарь, докладчик.
(приложение 2)
Задание. Подберите к каждой группе одушевлённых и неодушевлённых имён существительных ещё по два слова.
1) Люди: (кто?) художник, … (врач, стоматолог).
Инструменты: (что?) топор, (отвёртка, молоток).
2) Насекомые: (кто?) шмель, (бабочка, стрекоза).
Обувь: (что?) сапоги, (тапочки, валенки).
3) Птицы: (кто?) снегирь, (синица, соловей).
Явления природы: (что?) вьюга, (пурга, изморозь).
У: Слово предоставляется 1 группе, 2 группе, 3 группе.
Ф, Г
Презентация; учебник, рабочий лист.
Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону
Применение новых способов действий для решения затруднения, самопроверка их усвоения, индивидуальная рефлексия достижения цели
У: У вас на парте есть тест. Ваша задача: найти лишнее слово и подчеркнуть. (Приложение 3)
Тест.
1) Корова, лес, воробей
2) Парта, волк, окно
3) Вертолет, заяц, лиса
4) Кошка, папа, зелень
5) Мальчик, стул, вьюга
У: Поменяйтесь листочками. Сверьте свои ответы с ответами на слайде. Поднимите правую руку у кого не было ошибок. Поднимите правую руку у кого был одна ошибка.
И
Презентация, рабочий лист/интерактивная доска
Этап включения в систему знаний и повторения
Включение способов действий в систему знаний
и подготовка к изучению следующих тем
У: Выполним гимнастику для глаз.
У: Выполним работу на планшете.
У: Вспомните правила работы с планшетом.
О:Работаем чистыми и сухими руками, не подносим близко к глазам).
У: Отсканируйте QR-код и выполните задание.
И
Презентация, планшет.
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке
Поведение итогов урока, самооценка результатов своей учебной деятельности
У: Какую часть речи мы исследовали сегодня?
У: Какие бывают имена существительные?
У: На какой вопрос отвечают одушевленные имена существительные?
У: На какой вопрос отвечают неодушевленные имена существительные?
У: Оцените свою работу на уроке если вам было интересно и у вас все получилось, поднимите веселого Кроша. Ели вы ничего не поняли, и было не интересно, поднимите грустного Кроша. А если у вас появились вопросы по пройденной теме поднимите задумчивого Кроша. Оцените работу своих товарищей, подарите Ёжика тому, кто по вашему мнению работал лучше всех (приложение 4), спасибо за внимание урок окончен.
Ф
И
Презентация, раздаточный материал.