Ф.И.О.: Сапега Валерия Александровна
Учебный предмет: русский язык
Класс: 2
УМК, название и автор учебника:УМК «Школа России» В. Канакина, В. Горецкий.
Тема урока: «правописание слов с парным о глухости - звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным»
Цель урока: формирование представления у обучающихся о правильном правописании слова с парными по глухости-звонкости согласными на конце ии первичное закрепление учебного действия по нахождению способа проверки слова.
Задачи урока:
Образовательные:
Познакомить учащихся с правилом проверки парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и перед согласным.
Формировать умение подбирать проверочные слова по алгоритму.
Учить применять изученное правило на письме.
Развивающие:
Развивать логическое мышление через анализ, сравнение слов и установление причинно-следственных связей (почему мы пишем ту или иную букву).
Развивать навыки самоконтроля и самооценки.
Воспитательные:
Воспитывать интерес к русскому языку, его богатству и точности.
Формировать культуру учебного сотрудничества (работа в парах, группах).
Воспитывать внимательное и уважительное отношение к ответам одноклассников.
Универсальные учебные действия (УУД)
1. Познавательные УУД
Базовые логические действия:
Сравнивать произношение и написание слов (гриб - [грип]), выявлять несоответствие.
Установление причинно-следственных связей орфографической трудности (оглушение/озвончение парного согласного в слабой позиции) и следствие (необходимость проверки).
Классифицировать слова на проверяемые и проверочные, группировать слова по орфограмме.
Базовые исследовательские действия:
Выдвигать предположения о том, какую букву нужно писать и как это проверить.
Проверять свои предположения с помощью правила из учебника и подбора проверочных слов.
Работа с информацией:
Находить правило проверки парных согласных в учебнике .
Выполнять упражнения по образцу, применять алгоритм подбора проверочного слова.
2. Регулятивные УУД
Самоорганизация:
Принимать и удерживать учебную задачу, формулировать цель с помощью опорных слов («узнаем…», «научимся…»).
Составлять план действий для решения орфографической задачи.
Самоконтроль:
Сравнивать результат своей работы с эталоном, находить и исправлять ошибки.
Находить причины успеха/неуспеха во время выполнения упражнений по теме «правописание слов с парным о глухости - звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным».
Коммуникативные УУД
Общение:
Участвовать в учебном диалоге при обсуждении причины затруднения, формулировке темы и цели урока.
Строить монологическое высказывание, аргументированно объяснять выбор проверочного слова
Совместная деятельность:
Договариваться о распределении ролей, сотрудничать для выполнения общего задания, корректно указывать на ошибки.
Распределять роли в группах (секретарь, докладчик, руководитель), совместно планировать действия для выполнения задания на карточке, учитывать мнение всех членов группы, представлять общий результат.
3. Личностные УУД
Формирование познавательной мотивации и интереса к новому учебному материалу.
Развитие чувства ответственности за качество выполненной работы.
Название этапа урока
Дидактические задачи этапа
Содержание деятельности учителя и обучающихся
Форма работы
Используемые средства обучения
Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности
Выработка на личностно-значимом уровне внутренней готовности к выполнению нормативных требований учебной деятельности.
У: Прочитайте пословицу«Велик и могуч русский язык». Как вы понимаете смысл этой пословицы?
О: высказывают своё мнение.
Ф,И
Слайд, презентация
Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии
Подготовка мышления обучающихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности.
У: Соедините пары согласных звуков по глухости – звонкости.
Учитель вызывает одного ученика к интерактивной доске.
У: Назовите правила работы с интерактивной доской. (Пользоваться стилусом, не подходить близко)
О: Соединяют ары согласных звуков по глухости – звонкости.
([б-п], [в-ф], [г-к], [д-т],[з-с], [ж-ш], [б’-п’], [в’-ф’], [г’-к’], [д’-т’], [з’-с’] )
И, Ф
Интерактивная доска
Этап выявления места и причины затруднения
Создание проблемной ситуации, анализ обучающимися возникшей ситуации на этой основе выявления места и причин затруднения.
У: Ребята, а сейчас давайте выполним работу в парах. Давайте вспомним правила работы в парах (Работать дружно, не перебивать).
Задание: Один ученик читает слова, а другой записывает их на листке.
У: Давайте проверим с помощью документ-камеры. Кто записал так: грип, суп, зуп, голуП? А кто иначе? Почему возникло затруднение?
О: Мы слышим один звук, а пишем другую букву.
У: Почему мы не можем точно определить, какую букву писать на конце этих слов?
О: Потому что парный согласный на конце слова оглушается, произносится неясно.
Ф,П
Слайд, презентация, дкумент-камера
Этап построения проекта выхода из затруднения
Осознание места и причины собственных затруднений, выбор способов и средств построения нового знания
У: Сформулируйте тему нашего урока.
О: Предполагают как будет звучать тема урока.
У: Тема: «Правописание слов с парным по глухости–звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным».
У: Определим цели с помощью слов-помощников: узнаем…, научимся….
Учащиеся: Узнаем правило проверки парных согласных. Научимся подбирать проверочные слова.
Слайд, презентация
Этап реализации построенного проекта
Построение нового способа действий, формирование умения его применять
У:Откройте учебник на странице 19. Прочитайте правило. Как нам проверять слова написание букв, которые обозначают парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова или перед другим согласным?
О: Подбирать проверочные слова.
У: А как правильно подобрать проверочное слово? Откройте страницу 21 и прочитайте правило.
У: И как же правильно подобрать проверочное слово?
О: Нужно подобрать слово, в котором проверяемая буква находится перед гласным звуком или непарным согласным звуком [н].
У: Перейдём к упражнению 35. Нам необходимо написать проверочное слово, а затем написать проверяемое.
О:Выполняют упражнение. (Ниточка − нитка, рыбы − рыбка, лодочка − лодка, ноготь − ногти, сказочка − сказка, морковный − морковь)
Ф
Учебник, карточка, документ-камера
Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи
Закрепление способов действий, вызвавших затруднения
У:Прочитайте правило на станице 22. Теперь выполним упражнение номер 37.
О:Камыши — камыш,луга — луг, пауки— паук, поезда — поезд, торты — торт, стрижи— стриж, дубы — дуб, острова — остров, снопы— сноп, шарфы — шарф, голоса— голос, арбузы — арбуз.
У: Давайте выполним нейрогимнастику.
Ф
Учебник
Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
Интериоризация (переход из вне внутрь) способов действий, вызвавших затруднения. Самопроверка и их усвоения, индивидуальная рефлексия достижения цели и создания (по возможности) ситуации успеха.
У: Поработаем в группах. Давайте вспомним правила работы в группе (работать дружно, слушать друг друга, не мешать окружающим). Распределите роли в группе: секретарь, докладчик, руководитель.
Задание: Прочитайте слова. Вставите пропущенные буквы.
После выполнения работы учитель предлагает осуществить самопроверку по эталону на слайде.
У: А теперь выполним гимнастику для глаз.
Г
Карточка, слайд, презентация
Этап включения в систему знаний и повторения
Закрепление маериала, выявление пробелов в знании, включение нового способа действий в систему знаний.
У: Выполним работу на планшете. Вспомним правила работы с планшетом(брать планшет чистыми руками, не подносить близко к лицу). Отсканируйте QR-код и выполните задание. (приложение 1)
У:Посмотрите на экран. У кого
Ф,И
Слайд, презентация, планшет
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке
Осознание обучающимися метода преодоления затрудненй и самооценка ими результатов своей деятельности.
У: Оцените свою работу на уроке. Если вам было интересно и у вас всё получилось, то поднимите весёлую сову. Если было трудно и не всё получилось - поднимите сонную сову. Если вы ничего не поняли - поднимите удивлённую сову. Оцените работу своих товарищей. Подарите звёздочку тому, то по вашему мнению работал лучше всех (приложение 2). Спасибо за внимание, урок окончен!
И
Карточки