Психология в России сегодня — это наука или красиво упакованный тренинг?
И вообще: есть ли у нас сегодня профессия «психолог» с чёткими критериями, или любой может назвать себя профессором психологических наук, добавив пару академических слов?
Я прочитала реальную статью «доцента кафедры психологии» на официальном ресурсе о профилактике выгорания педагогов с помощью арт-терапевтических техник и метафорических карт (МАК)…
Звучит серьёзно.
Тема — острая. Учителя перегружены, выгорание признано в МКБ-11 как следствие хронического рабочего стресса. Казалось бы — жду строгую методологию, диагностику, замеры «до» и «после», статистику.
А внутри — метафорические ассоциативные карты.
И отзывы в стиле: «стало легче», «почувствовали ресурс», «не хотелось уходить».
И вот тут начинается разговор не про карты.
Выгорание — это не плохое настроение
Эмоциональное выгорание — это не «немного устал». Это хронический профессиональный синдром.
В мировой психологии его изучают десятилетиями. Есть валидизированные шкалы (например, Маслач). Есть модели, объясняющие, как на выгорание влияют нагрузка, автономия, поддержка руководства, организационная культура.
Это системная проблема.
А когда вместо анализа условий труда мы предлагаем учителю выбрать картинку «Я в ресурсе» — мы что лечим? Причину или симптом?
Где методология?
В статье описан «опыт внедрения программы». Но нет:
- контрольной группы,
- количественных показателей,
- статистической обработки,
- долгосрочного отслеживания эффекта.
Есть субъективные впечатления участников.
Важно: я не против эмоциональной разгрузки. Людям действительно может становиться легче после групповой поддержки.
Но «стало легче» — это не равно «профилактика хронического профессионального истощения».
Когда тренинг называют доказанной профилактикой, хочется спросить: а где доказательства?
Магия под видом науки
Особенно меня зацепила риторика о «смыслопорождении» и «обретении ресурсов». Метафорические карты не имеют стандартизированной интерпретации, валидированной диагностической базы. Это ассоциативный инструмент.
Называть его научно обоснованной профилактикой — серьёзное заявление.
И вот тут возникает ощущение карго-культа: форма научности есть — слова «методика», «эксперимент», «внедрение», «программа» — а строгой научной рамки нет.
Профессия или самоназвание?
Мы только недавно начали говорить об аккредитациях и стандартах профессии. До этого любой мог назвать себя арт-терапевтом, специалистом по ресурсным состояниям, экспертом по выгоранию.
Добавь пару академических терминов — и уже звучит убедительно.
Но профессия — это не звание.
Профессия — это критерии, ответственность и границы.
Если кандидат наук публикует работу без чёткой методологии, а это проходит как научная публикация — вопрос уже не к одному автору.
Вопрос к системе.
Самый неудобный вопрос к системе
Проблема не в том, что учителям дали поработать с картами. Проблема в том, что это называется профилактикой выгорания.
Проблема в том, что организационные причины — перегрузка, бюрократия, давление — остаются за кадром. Проблема в том, что язык науки всё чаще подменяет саму науку.
И вот главный вопрос, который я не могу не задать: У нас сегодня есть психология как профессия с чёткими стандартами? Или у нас есть набор красивых слов, регалий и ощущение «ресурса»?
Разговор не про карты.
Разговор про ответственность.
Список использованной литературы
- Всемирная организация здравоохранения. Международная классификация болезней 11-го пересмотра (МКБ-11). Женева: WHO, 2019. 412 с.
- Ларин Н. А. К вопросу современного исследования эмоционального выгорания // Концепт. 2024. URL: https://cvberleninka.ru/article/n/k-voprosu-sovremennogo-issledovaniva-emotsionalnogo-vvgoraniva (дата обращения: 11.02.2026).
- Мищенко В. И. Особенности психоэмоционального выгорания педагогов дополнительного образования // Вестник Таганрогского института управления и экономики. 2020. №2 (32). С. 101–104.
- Казанцева Е. В. Метафорические ассоциативные карты как магическая психотерапевтическая практика // Концепт. 2017. №1 (январь). URL: https://cvberleninka.ru/article/n/metaforicheskie-assotsiativnve-kartv-kak-magicheskava-psihoterapevticheskava-praktika (дата обращения: 11.02.2026).
- Макарова Е. А., Мищенко В. И., Петрова Е. Г. Использование арт-терапевтических методик в профилактике виктимного поведения подростков // Национальное здоровье. 2021. №3. С. 47–52.
- Мищенко В. И. Ассоциативные фотографические карты как инструмент работы с предэкзаменационной тревожностью // Вестник Таганрогского института управления и экономики. 2021. №1 (33). С. 138–140.
- Копытин А. И. Теория и практика арт-терапии. СПб.: Питер, 2002. 256 с.
- Лебедева Л. Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика. СПб.: Речь, 2003. 224 с.
- Киселева М. В. Арт-терапия в практической психологии и социальной работе. СПб.: Речь, 2007. 272 с.
- Бурно М. Е. Терапия творческим самовыражением. М.: Академический проект, 1999. 192 с.
- Баккер А., Демероти Э. Модель требований и ресурсов труда. // Журнал организационной психологии. 2007. Т. 10. №3. С. 125–142.
- Ищенко В. И. Профилактика эмоционального выгорания посредством арт-практик. — 2024.—https://elibrary.ru/download/elibrary_74516116_62772500.pdf