Кажется, школы еще далеко - всего-то февраль на дворе. Но по факту у нас остаются считанные месяцы, и пролетят они быстро. А ребенок по-прежнему не хочет слышать о буквах, не может усидеть на месте и с трудом понимает обращенную речь...
Сейчас, за полгода до 1 сентября, нам важно понимать главное: готовность к школе - это не умение читать бегло и считать до ста. Это комплексная характеристика, включающая физическое, психологическое (интеллектуальное, мотивационное, эмоционально-волевое) и социально-коммуникативное развитие. А значит, основная цель подготовки - не "натаскивание", а способность ребенка адаптироваться к учебному процессу, умение слушать, следовать инструкциям и общаться со сверстниками и взрослыми.
Да, нужно честно признать: требования школы на входе сейчас очень высоки. В мое время (конец 1980-х) такие знания были в середине второго класса. А теперь от дошкольников требуют уверенного чтения по слогам, счета в пределах десятка и умения писать печатные буквы. Приходится соответствовать. Но и возможностей для домашней подготовки к школе стало больше на порядок! Значит, мы можем и должны помочь ребенку пройти этот путь без стресса и с верой в свои силы.
Итак, если вы чувствуете, что ребенок катастрофически не готов, действовать нужно системно, но без паники. Давайте рассмотрим отдельно каждую сферу готовности - и разберем стратегии помощи.
Психологическая готовность
Психологическая готовность к школе - это фундамент, на котором строится вся учебная деятельность. Здесь три ключевых компонента: интеллектуальный (уровень развития познавательных процессов и наличие начальных учебных навыков), мотивационный (желание учиться и принимать роль ученика) и эмоционально-волевой (способность управлять своим поведением, подчиняться правилам, преодолевать трудности). Именно эти сферы определяют, сможет ли ребенок не просто механически выполнять задания, а осмысленно включаться в учебный процесс, выдерживать его ритм и получать от него удовлетворение. Для детей в норме и околонормы развитие этих компонентов идет постепенно и часто неравномерно, но к шести-семи годам они должны сложиться в целостную систему, позволяющую адаптироваться к школьной жизни.
Физическая готовность
Под ней имеется в виду состояние здоровья, общая выносливость, мелкая моторика, зрелость нервной системы, то есть способность выдерживать статическую нагрузку и не перевозбуждаться. Признаками неготовности могут быть частые болезни, быстрая утомляемость, плохая координация, тремор при рисовании, а также невозможность просидеть спокойно хотя бы 10-15 минут. (Родители детей с СДВГ хорошо знают, о чем я...)
Для любого ребенка полезно скорректировать режим дня, обеспечить достаточный сон и прогулки, добавить посильные физические нагрузки, будь то плавание, лечебная физкультура или спортивные секции. Крупную моторику хорошо развивают подвижные игры, а мелкую - лепка, мозаика, нанизывание бус. Если есть соматические или неврологические проблемы, необходимо пройти обследование у педиатра и невролога, выполнять их рекомендации, возможно, пройти курс массажа или физиотерапии. Без здоровой базы говорить об обучении сложно.
Интеллектуальная готовность
Сюда входят достаточный уровень развития восприятия, памяти, внимания, мышления и речи, наличие кругозора и простейших представлений об окружающем мире, а также начальные учебные навыки в пределах возрастных возможностей: чтение, счет, графическая деятельность.
Признаками неготовности могут быть трудности с пониманием многоступенчатых инструкций, неспособность запомнить короткие стихи, путаница во временах года и днях недели, неумение отвечать на элементарные вопросы по сюжетной картинке. Для нормы типичны также отсутствие навыков чтения (ребенок не читает даже по слогам медленно), несформированность элементарного счета (не пересчитывает предметы до пяти-десяти, не знает цифры), неумение писать печатные буквы или хотя бы четко обводить по контуру простые линии в дошкольных прописях. Речь может быть недостаточно развита для пересказа или понятного окружающим выражения мыслей.
Для ребенка без явных нарушений полезно больше разговаривать, читать книги, обсуждать мультфильмы, играть в развивающие игры. Акцент стоит делать не на зубрежке, а на умении сравнивать, обобщать, находить причину и следствие. Хороши ежедневные короткие занятия по обучению чтению (по складам или слогам) и счету на конкретном материале - счетные палочки, пальцы, предметы. Важно не давить, а вплетать обучение в игру.
Для ребенка с алалией, РАС, ЗПР, нарушениями опорно-двигательного аппарата и других анализаторов (слух, зрение) необходима консультация дефектолога и логопеда. Работа должна идти через сохранные каналы восприятия: для аудиала - ритм и интонации, для визуала - схемы и пиктограммы. Развитие понимания речи и элементарной коммуникации важнее заучивания букв, однако если ребенок проявляет интерес к буквам или цифрам, можно использовать это как опору для развития других функций.
Мотивационная готовность
Если простыми словами, то это - желание идти в школу, принятие роли ученика, интерес к новым знаниям, положительное отношение к обучению. То есть нормальное преодоление всем известного "кризиса 7 лет". Если ребенок говорит "не хочу", боится, предпочитает только игру, на предложение позаниматься реагирует протестом - с учебной мотивацией есть явные проблемы.
В норме нашему человеку поможет создание положительного образа школы через книги, рассказы, экскурсии к зданию. Хорошо играть в школу, где ребенок пробует роль ученика. Ни в коем случае нельзя пугать школой фразами вроде "вот в школе тебя научат!". При тревожных расстройствах и РАС (если ребенок говорит и понимает) эффективны социальные истории: нужно подробно рассказывать, что будет происходить в школе, кто там будет, какие правила. Снижать тревогу помогает предсказуемость, а также вознаграждение даже за малейший интерес к учебным действиям.
Эмоционально-волевая готовность
Речь о способности будущего школьника управлять эмоциями, доводить начатое до конца, действовать по правилу и образцу, принимать неудачу без истерики. Признаками неготовности служат импульсивность, неумение ждать, бросание дела при первой трудности, плач из-за неудачи, игнорирование просьб взрослого.
Для любого ребенка полезно вводить четкий режим и ритуалы, учить проигрывать в играх, проговаривать чувства: "ты расстроился, потому что не получилось, давай попробуем еще раз". Хорошо использовать таймеры и визуальное расписание для упорядочивания действий. Опять-таки при РАС и СДВГ (особенно с преобладанием гиперактивности) нужны четкая структура, минимум неожиданностей, подкрепление желаемого поведения, а также работа с психологом по развитию произвольной регуляции. Крайне важно не перегружать такого ребенка, дозировать задания и обязательно хвалить как за усидчивость, так и в процессе работы (а не только за результат).
Социально-коммуникативная готовность
Сюда входят умение общаться со сверстниками и взрослыми, понимать социальные нормы, договариваться, работать в группе, обращаться за помощью. Признаками неготовности могут быть игра в одиночестве, неотклик на имя, несоблюдение дистанции, агрессивность или, наоборот, зажатость, неспособность попросить о помощи.
В норме стоит расширять круг общения, водить ребенка на кружки, учить знакомиться, решать конфликты словами. При РАС и ЗПРР требуется целенаправленное обучение социальным навыкам через игры, социальные истории, ролевые проигрывания. Важно учить задавать вопросы, просить помощи, ждать своей очереди. Помогают групповые занятия с дефектологом или в малых группах.
Что делать, если ребенок не готов по всем направлениям сразу?
Когда западает каждая сфера (то есть вообще всё), нам нужна четкая стратегия.
Прежде всего необходимо определиться с базой. Забыть про скорость чтения и сложные примеры. Наши первоочередные задачи в такой ситуации: физическое здоровье, следование простым инструкциям, умение сидеть за столом хотя бы пять-десять минут, навыки самообслуживания, возможность длительного контакта с учителем. Без этого фундамента никакие школьные знания усваиваться не будут.
Огромную роль играет поддержка родителей. Наше спокойствие - главный ресурс ребенка. Дети считывают тревогу взрослых, и если вы сами в отчаянии, стоит обратиться к психологу. Наша задача - не любой ценой "выдать готового школьника", а помочь ребенку быть максимально адаптированным к непростым условиям, в которых он скоро окажется. Наша вера в своего человека, системность и терпение творят настоящие чудеса.
Следующий шаг, если налицо проблемы со здоровьем, - объективная диагностика. Обратитесь к неврологу, дефектологу, психологу, чтобы понять структуру проблем: это темповая задержка, педагогическая запущенность, аутистический спектр или что-то иное. Чем точнее вы знаете причину, тем эффективнее будет помощь.
Для подготовки к школе важен и старый добрый режим дня с четкой структурой основных ритуалов. Вот у нас расписание дня - а вот в нем время для занятий, прогулок, игр. Пусть занятия будут короткими, но обязательно - регулярными. И обязательно завершайте каждое из них успехом ребенка. Даже маленькая победа укрепляет веру в себя и создает положительное отношение именно к обучению.
Наконец, будьте готовы к отказу от иллюзий. Если ребенку семь лет, а он не говорит или не понимает обращенную речь, школа в общем потоке может стать для него травмой. Рассмотрите вариант не просто "пойти в школу", а найти подходящее образовательное учреждение: коррекционный класс, ресурсный класс, надомное обучение. Иногда мудрое решение - подождать еще год и посвятить его не гонке за программой, а развитию тех навыков, без которых обучение невозможно: умения слышать, слушать, просить и ждать. Это инвестиция в будущее ребенка - и она обязательно окупится.
Расскажите, с какими проблемами столкнулись или сталкивались при подготовке к школе: обсудим и попробуем найти решения.