Часть первая
Ученые предпринимали попытки разгадать секрет языкового таланта и наличие какого-то врожденного языкового чутья. Однако, ответ так и остался неясен. Попробуем найти свой метод освоения или изучения языка. Главное на этом пути является как раз самостоятельность мышления.
Готовность изменить свою точку зрения, на изучение иностранного языка, и отойти от привычных и общепринятых идей. Решиться на спор с автором популярной методики.
Медики, нейрофизиологи, любят всякого рода теории и работая, осваивая многомиллионные гранты они вывели в голове человеческого существа «Маугли» наличие эволюционно новых частей мозга. Которые воспринимают некие иерархические абстрактные структуры в языке, музыке, математике. Благодаря анализу людей с серьезными повреждениями определенных областей мозга, они доказали, что эти когнитивные функции независимы друг от друга.
Таким образом, выявили ученые, человек может не говорить и не понимать язык после инсульта, но при этом способен вспомнить то что учил в своем детстве.
Я сама имею некие нарушения в головном мозге, но могу воспринимать речь и соединять слова в предложения. Так же я наблюдаю за человеком после двух инсультов. Женщина восстановилась и воспринимает слова из кинофильмов, каких-то прочитанных текстов и использует их, хотя и путаем.
Например, вместо «я пошла в туалет, она говорит я «поехала в туалет», сейчас приеду. Вместо туалетная бумага, она говорит «мне нужна в туалете, в туалете кончилась» Слово бумага она вроде бы и не знает. Помнит, но может сказать. Нет она знает слова туалетная бумага, но не способна произнести, после нескольких подсказок нашей старшей пансионата, она произносит «туалетная бумага».
Это подобно озарению. Вот вам, я вспомнила!
Это напоминает как если бы какие то файлы были стерты и их необходимо восстановить. Так и в мозге, некие части флешкарты нейронов мозга, стерты, и мы их должны восстановить, перезаписать. Как если бы мозг подобно компьютеру является пустым и мы должны его заполнить информацией, программами, установим новые программы.
У нас в памяти остаётся, та информация, которая нужна непосредственно. Мозг сохраняет всю информацию, а в памяти остается только важная. Это как бы можно сравнить с постоянной памятью и оперативной памятью в электронике». Изучая языки мы подключаем мозг, мозг учить язык, до этого он был пустым в отношение этого языка. Мы не знали языка, даже отдельных слов и мозг можно назвать пустым. Мы так же родились с пустым мозгом.
Родились ничего не зная о мире в котором родились, не знали, о том кто наши родители. Мы ничего не знали. Но постепенно мозг заполняется и становится все более полным. Мы знакомимся с окружающей нас вселенной.
Развитие такой индивидуализации очень легко наблюдать в процессе взросления ребенка. Вначале он не имеет мыслей о себе самом как о сущности или о чем-либо ином в мире, но затем он постепенно выстраивает свою личность, узнавая, что он он может и что не должен делать, слушая, что о нем говорят другие, и просто глядя в зеркало, пока он не повзрослеет и не перейдет в разряд взрослого человека.
Его мышление, это мышление индивида, чрезвычайно ограниченного стереотипами внешнего типа, профессии и множеством других привычек тела, эмоций, способов действия и образа мышления.
Бытует мнение, что детям учить языки легче, чем взрослым. Но это не совсем так. Дети могут легко воспринимать, усваивать и обрабатывать большое количество информации. Это касается в первую очередь лексики и произношения. Но у взрослых лучше развита способность к абстрактному мышлению, что позволяет легче запоминать сложные грамматические конструкции. К тому же, взрослые умеют осознанно учиться и часто настроены на результат.
В йоге это система называется «Низший Ум» The Lower Mind разум который собирает, накапливает и вспоминает информацию, полученную нашими органами чувств; через глаза, слух, запах, тактильные ощущения.
Вся полученная информация движется подобно течению реки в виде ассоциаций, и проявляется в виде свободного течения мыслей, хотя на самом деле переход от одной мысли к другой не является в полном смысле свободным.
Он управляется определенными привычками или опытом, или в терминологии йоги - «Читта», та часть разума, которая погружена во внешний мир и накапливает и сохраняет ментальные образы и факты; также полученные в прошлым. А также используется полученная информация из фильмов, книг, песен. Это есть зеркало, через которое мы получаем и видим весь спектр наших ощущений, поступающих от наших органов знания. В низшем уме впечатления удерживаются для дальнейшего использования, подобно мебели в комнате. Вся информация, полученная нами в течение всей жизни, запасается в этой области, и она ждет своего часа, доступная для нашего использования «обдумывания» при условии хороший памяти.
Мозг человека пережившего инсульт. Подобен губке, впитывающей в себя всю окружавшую ее информацию, а так же используется уже имеющая быть место информация, часто одна перемешивается с другой, наиболее подходящей по смыслу, или более яркой для мозга данного индивида.
Например, дочь спрашивает свою маму переживший инсульт.
- Как тебя зовут.
- Та, отвечает, с детской улыбкой, Лена.
- Дочь отвечает. Нет, Лена твоя бабушка, тебя зовут Оля.
Мама лет 70 ти, смеется как пятилетний ребенок, и продолжает разговор. Оля, ты Лена, показывая на дочь. Та вздыхает и поправляет. Я Марина, твоя дочь, ты Оля.
Мозг после инсульта, забывает практически все что происходило в последние годы, но помнить, что было десятки лет назад.
Представьте один из своих дней рождения в детстве: вспомните цвет шариков, вкус торта, песни друзей, ощущение радости — все эти детали активируют разные участки мозга, связанные с визуальным восприятием, слухом, вкусом и эмоциями. Действенные участки мозга «вспыхивают» одновременно, образуя уникальный узор нейронной активности, именно этот узор и является воспоминанием.
Это организация называется «распределенным представлением», и она позволяет каждому нейрону участвовать сразу в нескольких воспоминаниях.
Во-первых, он позволяет «перекрывать» воспоминания: схожие события активируют частично одинаковые нейронные связи, что помогает нам обобщать опыт и делать прогнозы.
Во-вторых, даже если часть нейронов повреждена, воспоминание может остаться доступным, потому что не привязано к одной-единственной точке внутри нашего мозга.
Восстановление повреждённых архивов — в некоторых случаях, при передаче по сети или в результате действия вредоносных программ, архив может оказаться повреждённым, опция восстановления файлов позволяет увеличить вероятность удачной распаковки.
Мы думаем, что управляем мозгом, кто здесь впервые добро пожаловать на первую статью эксперимента, но чаще всего он управляет нами, создавая нашу реальность. Некоторым людям сложно учить языки, потому что они не могут перестроиться на другую грамматическую структуру, которая сильно отличается от родного языка. Ведь недостаточно просто выучить новую лексику, для построения грамотных предложений нужно учиться думать на другом языке.
Что бы понять это создали специальную науку-психолингвистику. Дисциплина, возникшая на стыке психологии и лингвистики. Она изучает, в том числе, и взаимодействие языка и мышления. Есть мнение, что носители языков с иероглифической письменностью, таких как китайский и японский, используют другие участки мозга в процессе чтения, по сравнению с людьми, которые говорят на языках, использующих буквенный алфавит. Об этом вторая часть статьи.