Кажется, я впервые в жизни пожалела, что не пошла работать в дворники. Там тихо, метла, листья, птички поют. А здесь получила очередное родительское сообщение, от которого у меня начинает "дергаться глаз".
"Добрый вечер. Посмотрел задания на дом у Петра и скажу вам, что это какой-то детский сад. Мы перешли к вам за углубленным изучением, а вы даете задания уровня "найди у". Мой сын способен на большее, поэтому прошу скорректировать программу лично для него или предоставлять мне варианты заданий повышенной сложности. Я буду проверять".
Час ночи, я смотрю в телефон и пытаюсь вспомнить, когда успела подписать договор с генеральным родителем вселенной. Мой новый ученик Петя - милый мальчик с портфелем больше него самого, но у него есть папа, который точно знает, как растить гениев.
Началось всё красиво и спокойно, в начале сентября в классе появился новенький: худенький, в очках, с огромными глазами. Перевелся к нам в математический класс из обычной школы и папа пришел знакомиться лично.
"Мы выбрали вас, потому что наслышаны о ваших результатах. Петя у нас особенный, у него математический склад ума и мы рассчитываем на специальный подход".
Я кивала, улыбалась и чувствовала подвох. Опыт подсказывал: когда родители говорят "особенный", они редко подразумевают "с особенностями развития". Чаще всего под этим скрывается, что их ребенок лучше всех, а вы обязаны это подтверждать оценками.
Первая неделя прошла тихо, Петя сидел, смотрел в доску, иногда поднимал руку. Обычный ребенок, немного правда тревожный, частенько оглядывался на телефон и проверял не пришло ли сообщение от папы. К концу второй недели папа активизировался.
"Почему Петя решал у доски самое простое уравнение? У него потенциал гораздо выше, посмотрите, я нашел олимпиадные задания прошлого года. Вот эти, давайте их ему".
Я открываю файл, а там задачи за 9 класс. И ничего, что Петя учится в 5-м.
Я пишу деликатный ответ: понимаю вашу заинтересованность, но нам важно пройти базу, сформировать прочный фундамент, иначе сложные задачи просто повиснут в воздухе, ребенок не сможет их решить осознанно.
Папа читает, но, кажется, не слышит и не хочет ничего понимать.
Ответ приходит через минуту: "Вы недооцениваете моего сына".
Вот так и начинается "счастливая" родительско-учительская жизнь.
Каждый вечер я получаю отчет о том, что я сделала не так. Слишком просто или медленно. Слишком мало задаю и много внимания уделяю остальным детям, которые "тормозят" Петю.
Я пробую давать Пете дополнительные задания на листочках и папа доволен, но ровно один день. На следующий выясняется, что задания были "недостаточно олимпиадными" и вообще "в интернете есть сложнее".
Я пробую объяснить, что Петя не справляется с базой, на простых задачах у него ошибки в вычислениях. Он путает порядок действий и нервничает, когда видит длинное условие.
"Так понятно же, что ему скучно, - объясняет папа. - Дайте ему настоящую пищу для ума, и он засияет".
Переломный момент наступает в четверг, когда у нас контрольная по итогам темы.
Обычная, рядовая работа: 5 заданий, все строго по программе, ничего сверхъестественного. Петя пишет ее вместе со всеми и получает 3-ку.
Я пишу работу над ошибками. Спокойно, без эмоций разбираю с ним каждую задачу. Петя кивает, соглашается, переписывает, но взгляд у него отсутствующий. Как будто он мыслями не здесь.
Вечером вместо обычных сообщений в мессенджер, слышу звонок. Это папа Пети с металлическим голосом, как у крышки от консервной банки.
"Я ознакомился с результатами контрольной и у меня вопрос. Вы вообще понимаете, что с вашими методами мой ребенок никогда не раскроет свой потенциал? Он привык к сложным задачам, а вы его заставляете тупую базу зубрить, у него уже пропала мотивация".
Я делаю глубокий вдох, считаю до пяти, потом еще раз до пяти.
- Скажите, а дома вы с ним делаете уроки?
- Конечно. Я каждый вечер с ним сижу и мы решаем задачи повышенной сложности. Я показываю ему красивые математические приемы.
- А простые примеры он решает сам? Без вас?
Пауза. Короткая, но достаточная, чтобы я поняла, что я угадала.
- Ну, это же скучно. Зачем тратить время на ерунду, если можно развивать мышление по-настоящему?
- Понимаете, в чем дело. На контрольной не было ничего сложного. Там были ровно те же типы задач, что мы решали в классе и задавали на дом. Петя не справился не потому, что ему скучно. А потому, что у него не сформирован навык. Он не решал эти задачи сам, их решали вы. А на уроке, когда рядом не было папы, мозг просто не включился.
Тишина, но я слышу, как на том конце провода "скрипят шестеренки".
- Вы хотите сказать…
- Я хочу сказать, что вашему ребенку не нужны олимпиадные задачи. Ему нужна простая, скучная, рутинная тренировка, чтобы его рука и голова запомнили, как решаются элементарные вещи. Без этого любое сверхсложное задание для него как домик на песке. Красиво, но рухнет при первой проверке.
Папа молчит, я не знаю, о чем он думает. Может, злится, а может, переваривает. Может, уже пишет жалобу директору в уме.
На следующий день Петя приходит в школу с таким видом, будто ему что-то сказали такого, что никак не вписывается в его понимание мира. Весь урок сидит тихо, руку не поднимает, в глаза не смотрит. На перемене подходит ко мне, мнётся у стола.
- Марья Ивановна, а можно я буду решать те же задания, что и все?
- Можно, Петя. Конечно, можно.
- А папа… папа сказал, что я должен сам теперь делать уроки, а я не умею.
Вот тут у меня внутри что-то сжалось, не от злости, нет, а от жалости к нему, к этому маленькому, зажатому между папиными амбициями и школьной реальностью человеку.
- Научишься, Петя. Для этого школа и нужна, чтобы учиться, а не чтобы доказывать, какие мы гениальные.
Прошло три недели, а Петя до сих пор делает ошибки. До сих пор иногда тормозит на простых вещах, но он начал поднимать руку. Он перестал бояться говорить о том, что чего-то не понял. И папа пока молчит, не знаю, надолго ли, но я не расслабляюсь.
Я часто думаю: почему мы, взрослые, так боимся, что наши дети будут обычными?
Почему любая тройка видится как что-то страшное, а не как сигнал, что здесь нужно еще поработать?
- Мы хотим, чтобы они были гениями, в то время как они хотят просто жить: ошибаться, пробовать, иногда не понимать.
- И знать, что их не перестанут любить, если они не решат олимпиадную задачу в пятом классе.
Петин папа не злой, он просто очень хочет, чтобы его сын был лучше всех. Только вот цена этого "лучше" - детство, вымощенное чужими амбициями. И математика, которая стала не интересной наукой, а полем боя за папино одобрение.
Я не знаю, чем закончится эта история. Может, папа найдет другую школу, где будут давать задачи уровня "найди Нобелевскую премию". Может, Петя действительно вырастет гением. А может, просто вырастет и однажды скажет спасибо за то, что в пятом классе ему разрешили быть просто мальчиком, который иногда путает порядок действий.
Знаете, я все-таки не пойду в дворники, буду дальше сидеть в своем окопе. Разбирать ошибки, объяснять, что тройка - это не приговор. И напоминать родителям: ваш ребенок уже особенный, просто потому, что он есть, без всяких олимпиадных задач.
А вам приходилось сталкиваться с родителями, которые точно знают, как учить вашего ребенка? И может, вы сами иногда ловите себя на желании "улучшить" школьную программу?
Рада всем новым подписчикам, лайкам и комментариям.
Благодаря этим вашим действиям больше людей смогут познакомиться с информацией на моём канале и облегчить себе и своим детям прохождение школьного этапа жизни!