Сегодня, пожалуй, даже детсадовцы знают, что инженеры стране нужны ничуть не меньше, чем «модные» айтишники. В экономике продолжается импортозамещение, и спрос на тех, кто способен создавать собственные технологии, взамен разработкам ушедших зарубежных компаний, только растет.
По данным рекрутинговых сайтов, в настоящий момент особенно востребованы инженеры-проектировщики, энергетики, конструкторы тяжелого машиностроения и авиастроения, инженеры по автоматизации и робототехнике. Ценятся универсальные специалисты, способные не только и не столько работать с готовыми проектами, сколько отвечать на постоянные технологические вызовы, искать инновационные подходы и внедрять передовые разработки.
Отсюда вопрос, – какой должна быть подготовка инженеров нового поколения и что именно они должны знать и уметь, с учетом требований времени?
Студенты Санкт-Петербургского горного университета императрицы Екатерины II, начиная с 4 курса, могут бесплатно пройти программу профессиональной переподготовки «Инженер-исследователь», общим объемом 360 часов. В конце февраля по ее итогам первые 27 студентов защитили научные работы по рациональному природопользованию, машиностроению, переработке минерального сырья и другим направлениям. В июне планируется выпуск еще 42 молодых исследователей.
Курс дает возможность получать не только глубокие инженерные знания, но и практические навыки, работать на современном оборудовании, иметь в наставниках опытных специалистов.
Продолжительность обучения – не менее двух лет, параллельно с основной учебой и выполнением исследований, причем на программу зачисляются студенты, уже имеющие определенный научный задел. В результате выпускник получает диплом о профессиональной переподготовке «Инженер - исследователь».
- Программой предусмотрено два основных этапа. Сначала основательная теоретическая подготовка объемом 164 часа: базовые научные компетенции, концепции современного естествознания, практикумы по публикационной деятельности и наукометрии. Затем самостоятельные практические исследования в научных центрах. В завершении обучения слушатели защищают на специализированном научном совете квалификационную работу. В дальнейшем такие выпускники могут занимать должности младших научных сотрудников в научно-исследовательских институтах, лабораториях и предприятиях, - говорил Роман Зимин, руководитель направления научно-образовательных программ отдела студенческих научных компетенций.
Кстати, такая модель – скорее новшество, особенно в технических вузах. Чаще всего наличие сразу двух квалификаций встречается на гуманитарных или творческих направлениях.
- Нередко вторая специальность носит педагогический характер, позволяя, например, выпускнику, изучавшему математику, получить квалификацию учителя математики. И обычно это платная услуга, фактически аналог платного диплома, - подтверждает Станислав Ковшов, директор центра специальных образовательных программ Санкт-Петербургского горного университета.
Возможность пройти обучение по программе "Инженер-исследователь" выгодна молодому специалисту, так как позволяет получить дополнительный объем знаний, усилить свои профессиональные компетенции.
Диплом о профессиональной переподготовке станет дополнительным бонусом при трудоустройстве, особенно в проектные или научные организации.
- В России не так много специалистов, имеющих квалификацию именно научного работника или исследователя. Часто встречаются должности младшего или старшего научного сотрудника, но чтобы слово «научный» звучало именно в профессиональной квалификации – это одно из новшеств. Такие программы переподготовки обычно доступны только при научно-исследовательских институтах, которые, помимо науки, занимаются и дополнительным образованием. В целом в любой компании такой сотрудник будет более ценен, так как более квалифицирован и подготовлен, - поясняет Станислав Ковшов.
Идеально прохождение программы для тех, кто планирует поступить в аспирантуру, так как дает дополнительные баллы при поступлении (красный диплом, к слову, дает только один) и позволяет гораздо более качественно подготовиться к ней. В свою очередь и преподаватели могут более объективно оценить будущих аспирантов и их профпригодность. Ведь одно дело — простое собеседование, где научный задел представлен сухими цифрами и показателями. Совсем другое — вживую слышать, как человек излагает научную информацию, оценить его эрудированность, его «базу». Разумеется, вероятность ошибки при выборе кандидата существенно снижается.
- Я присутствовал на защите выпускных квалификационных работ ребят. То, что я услышал, например, о комковании железорудных окатышей, уже демонстрирует серьёзную теоретическую проработку и сильный эксперимент, поставленный в научном центре. По сути, результаты, представленные этим студентом выпускного курса, уже соответствуют уровню аспиранта второго года. Это впечатляет, - подтверждает Ковшов.
Огромный плюс – получение ценных практических знаний в передовых лабораториях с новейшим оборудованием. Перед молодыми людьми открыты двери научных центров «Арктика», «Проблем переработки минеральных и техногенных ресурсов», «Экосистема», проблемная лаборатория «Наука о Земле».
В каждом из них ребят ждут кураторы, которые подробно познакомят их с материально-технической базой, установками, обсудят дальнейший план действий, в соответствии с темой научной работы. Это едва ли не самый важный этап программы. Именно кураторы могут подсказать актуальные направления исследований, помочь оценить научную новизну и актуальность выбранной темы.
Юрий Лаптенок защитил свой основной диплом 13 февраля. Ранее юноша участвовал в проектах Горного «Студент-исследователь» и «Ассистент ученого», которые уже тогда дали ему весомые компетенции и первые наработки для будущей выпускной квалификационной работы. Теперь юноша рассчитывает продолжить образование в аспирантуре, и программа "Инженер-исследователь" пришлась как нельзя кстати. Научную практику он проходил в научном центре "Арктика", установки которого – автоклав и установка энергоразделения - тесно связаны тематикой его исследования. На них удалось поработать и ознакомиться с их принципами действия.
- После практики в рамках курса у меня, без преувеличения, открылось второе дыхание. Организаторы очень ответственно подошли к выбору моего наставника. Мы тщательно обсудили все детали, наметили дальнейший план действий. Он помог мне немного отойти от основной темы моей аспирантской диссертации и начать разрабатывать нечто новое, подсказал актуальные направления исследований. Я увидел тему с высокой научной новизной и актуальностью, а также понял, что в нашем университете есть все необходимое для проведения экспериментальной части диссертации. Для меня крайне важно, чтобы мои прошлые исследования не пропали даром, когда я пойду в аспирантуру, а нашли применение в рамках написания диссертации. Именно благодаря этой практике я чётко понял, в каком направлении хочу и могу двигаться, - рассказывает Юрий Лаптенок.
Его коллега Кирилл Устименко на днях окончил университет по специальности «Взрывное дело».
Молодой человек уже давно решил поступать в аспирантуру. О программе переподготовки он узнал осенью, и заинтересовался возможностью существенно расширить свои знания и выйти за рамки учебной программы.
- Теоретический курс включал множество интересных для меня дисциплин. Некоторые из них оказались мне особенно полезны, например, математическое моделирование. Именно тогда я понял, что есть аспекты, которые можно развить в моей дипломной работе, а в дальнейшем — в аспирантуре, в рамках диссертации. У меня возникли сомнения относительно актуальности моей текущей работы, и, возможно, стоит рассмотреть ее с другой точки зрения. Пожалуй, это самое ценное в этом курсе — то, что он заставил меня усомниться и искать альтернативные решения, - вспоминает Кирилл.
Помимо основной программы на профильной кафедре и изучения профессиональных дисциплин, появилась возможность дополнительно и более глубоко изучать программирование, писать программы, а главное находить способы их применения.
По его словам, курсы дают возможность заниматься интересными нетиповыми задачами. Также ценной оказалась практика в научном Центре геомеханики и проблем горного производства, где можно было получить комментарии от опытного наставника по поводу своей работы, получить практические советы по ее улучшению, при необходимости - провести эксперименты.
- Моя работа была связана в большей степени с моделированием, поэтому именно такое оборудование, как в этом центре, мне и требовались. У них и лабораторная база довольно обширная, и много современных установок, - добавляет Кирилл.
Компьютерные игры горняков: зачем студенты Горного университета создают виртуальные миры Виртуальная (VR) и дополненная (AR) реальность уже давно шагнули за пределы игровых платформ. В музеях посетителям предлагают с помощью смартфона «оживить» картины и скульптуры, мобильные приложения дают возможность примерить на себя одежду без посещения магазина. В некоторых школах цифровые технологии уже помогают проводить иммерсивные опыты, визуализировать органы человеческого тела, географические объекты, звёздные системы, наглядно объясняя детям темы из физики, химии, географии и закрепляя пройденный материал. Прочитать