Представьте себе: мальчик в сельском районе Малави роется на свалке, соединяет проводами части велосипеда и древесину эвкалипта и в четырнадцать лет строит ветряк, который обеспечивает энергией его дом.
Никакой лаборатории. Никакого бюджета. Только любопытство и упорство. Уильям Камквамба не стал ждать разрешения. Он увидел ветер. Он создал электричество. Эта история удивила мир, потому что она противоречит нашим представлениям о том, кто и когда изобретает.
А теперь представим ситуацию более чётко. Начало 2000-х. Засуха. Семья без надежного источника энергии. Подросток, который не может позволить себе школу, берёт книгу об энергии в маленькой библиотеке. Он изучает диаграммы, ищет детали, и лопасти начинают вращаться.
Это не притча. Это случилось на самом деле. И это важно, потому что это раскрывает то, что мы тихо знаем: дети и подростки часто тянутся к возможностям, которые взрослые уже отнесли к категории «нереалистичных».
Итак, вот в чём загадка. Если мы все начинаем, переполненные воображением, почему большинство из нас его теряет? Почему к середине жизни так много наших «а что, если» превращаются в «будь реалистом»?
Психологи отследили неуклонное снижение показателей творческого мышления по мере прохождения детьми школы, особенно примерно после восьми-десяти лет, используя Тесты творческого мышления Торранса. Линия тренда не падает до нуля, но она снижается, и это снижение реально.
Цитата доктора Кюнг Хи Ким:
Способность детей генерировать идеи (беглость) возрастала до третьего класса и оставалась статичной между четвёртым и пятым классами, а затем непрерывно снижалась, что может указывать на то, что дети начинают обращать внимание на такие вопросы, как точность и уместность своих ответов, когда они генерируют идеи.
Первый слой объяснений указывает на то, как нас обучают. Школьные классы по необходимости ценят точность и эффективность; система оценок вознаграждает правильный ответ больше, чем свободное исследование.
С годами это подталкивает нас к конвергентному мышлению. Второй слой исходит из нейронауки. В подростковом возрасте наш мозг оптимизируется; синапсы обрезаются, особенно в префронтальной коре. Эта заточка улучшает контроль и планирование, но также может уменьшить перекрёстные ассоциации, которые питают новые идеи.
Мозг становится лучшим редактором, чем композитором.
Затем идет экономика взрослой жизни. По мере роста обязанностей растёт и неприятие риска. Теория перспектив, как известно, показала, что мы оцениваем потери выше, чем равные прибыли. Безопасность прежде всего становится особенностью, а не ошибкой наших решений. Это помогает удерживать семьи на плаву; это также оставляет за бортом дерзость, необходимую для больших скачков.
Сложите эти силы вместе, и вы получите механизм: школьное обучение направляет нас к правильности, мозг оптимизируется для эффективности, а стимулы наказывают за негативные последствия больше, чем вознаграждают за позитивные. Ничто из этого не является зловещим. Это то, как сложные общества заставляют поезда ходить по расписанию. Но это незаметно обрезает творческую жилку, которая когда-то давалась так легко.
Давайте оживим это историями детей, которые сделали «нереалистичное». Ветряк Камквамбы осветил его деревню. В Колорадо Гитанджали Рао начала изобретать в средней школе: концепцию недорогого датчика для обнаружения свинца в воде и цифровой инструмент для борьбы с кибербуллингом.
Журнал Тайм назвал её первым Ребенком года за использование технологий для решения реальных проблем. В Вирджинии Беллен Вудард посмотрела на карандаш, помеченный как «цвет кожи», заметила, что он не соответствует цвету кожи большинства её одноклассников, и создала свою собственную инклюзивную линейку карандашей, которая сейчас используется в классах и музеях, меняя представление детей друг о друге.
Ни одна из этих идей не требовала разрешения от взрослого реализма на существование; на самом деле, они процветали, потому что их создатели ещё не выучили наши ограничения.
В этот момент кто-то скажет: «Мы просто становимся более реалистичными с возрастом». Справедливо. Но история показывает, как «слишком реалистичный» подход может упустить момент. Ещё долго после того, как братья Райт совершили полет, уважаемые голоса все ещё сомневались в возможности полета аппарата тяжелее воздуха. Парижские газеты печатали насмешки про «летунов или лжецов», прежде чем публичные демонстрации заставили их замолчать.
Да, они были не детьми, но они несли то же самое нефильтрованное воображение, которое есть у детей: способность мечтать о том, что общество называет невозможным. И если такое воображение является настолько ограниченным ресурсом среди взрослых, не должны ли мы ещё больше использовать креативность детей?
Реализм полезен до тех пор, пока он не становится повязкой на глазах.
Зная, что эти тенденции развития и социальные течения трудно обратить вспять в массовом порядке, что должна делать страна, если она хочет, чтобы её самые смелые идеи были на столе? Использовать креативность детей рано и часто.
Просите их перепроектировать парк. Программу школьных обедов. Более безопасную улицу. Энергетическое решение, которое работает там, где нет сети. Да, вы получите автомобили, работающие на радуге. Вы также получите практичные, проверяемые идеи, которые взрослые не предложили бы, потому что пути ещё не очевидны.
И вы подтолкнете миллионы молодых людей от страха перед климатом к надежде на будущее, позволяя им строить вместе с нами, а не после нас.
Вот почему я недавно присоединился к организации «Наш мир 2050» в качестве советника по стратегическим коммуникациям. В основе нашей работы лежит простая предпосылка: вовлечь миллион детей по всему миру в представление, создание и распространение желаемого будущего и донести эти голоса до сообществ и лиц, принимающих решения.
В наших программах игра и построение сценариев будут на первом месте, сбор и анализ превратят идеи в закономерности, а рассказывание историй донесёт эти закономерности до людей, обладающих полномочиями действовать. Мы стремимся превратить тревогу о будущем в надежду на будущее, а надежду — в действие.
Вы можете спросить, действительно ли идеи детей выходят за пределы класса. Да, выходят. Большие сдвиги часто начинаются как социальное воображение: иная картина того, что является нормальным. Инклюзивные карандаши меняют то, кто чувствует себя замеченным за партой. Концепция тестирования на свинец сигнализирует о том, что наука может быть в руках подростка. Ветряк, построенный из хлама, переосмысливает значение «инфраструктуры», когда бюджеты скудны. Это не просто милые истории; это репетиции систем, которые мы ещё не построили.
И если вам нужна более широкая закономерность, посмотрите ещё раз на полет. Культура называла это фантазией, пока это не перестало быть фантазией. Эта дуга повторяется. Когда мы слушаем детей, мы заимствуем их угол обзора, прежде чем взрослая жизнь его сузит. Иногда это всё, что нужно инновациям: менее загороженный горизонт.
Итак, вот моя просьба.
Предположим, мы признаём, что креативность обычно угасает с возрастом и что полностью обратить эту тенденцию вспять трудно. В этом случае самое прагматичное, что мы можем сделать, это институционализировать воображение, которое уже есть у наших детей.
Пригласите их. Задавайте лучшие вопросы. Стройте небольшие пилотные проекты вокруг их лучших идей. Измеряйте, повторяйте, масштабируйте. Лучшая страна не появится потому, что мы наконец согласимся с тем, что реалистично. Она появится потому, что мы освободим место для возможного.
Будущее — это их наследие. Давайте дадим им реальную роль в его формировании — уже сегодня.
Это перевод статьи Сильвии Пинеда-Муньос. Оригинальное название: "Future Hope Starts With Children's "Unrealistic" Ideas".