Этот вопрос часто возникает при работе с юными пациентами. И правда - зачем?
Диплом нужен не везде. Полезному, как считается, не учат. Много устаревшего, куча лишнего. На работе потом всё равно скажут: «забудь всё, чему тебя учили в институте». Зачем тогда напрягаться - умному, красивому, свободному? Да ещё и рисковать тем, что тебя «впихнут» в систему, лишающую индивидуальности.
Можно, конечно, вспомнить примеры мегауспешных людей без высшего образования. Но я не помню их фамилий и не хочу плодить ошибку выжившего. Потому что «успешный троечник» - это, скорее, аномалия. Чаще всего это умный, энергичный и талантливый ребёнок, которому просто неинтересна школа. Он заполняет жизнь другой активностью, а учёбу тянет по остаточному принципу. Но его мозг при этом постоянно работает.
Если же ребёнок с трудом вытягивает школьную программу, то, как правило, и в других сферах рвения он не проявляет.
Я задумался: а что лично мне дали оба института?
Ответ простой - массу ценных навыков и знаний, которые так быстро больше нигде не получить.
Первое - тайм-менеджмент.
Умение по-взрослому распределять время: чтобы учеба, работа, отношения и отдых как-то умещались в одних сутках. Заодно узнаёшь собственные пределы.
Второе - дедлайны и самодисциплина.
Над тобой уже не стоят, как в школе. Нужно самому приучать себя делать всё вовремя. Многое зависит от вуза, но, например, в медицине с этим довольно жёстко.
Третье - ориентир на результат.
Это ещё один тренажёр взрослой жизни. Задачи можно решать по-разному:
где-то - просто выучить,
где-то - выучить, но в нужной форме и порядке,
где-то - принести коньячок и послушать лекцию про развал Союза,
а где-то - помочь перетащить жаропрочные шкафы.
Во взрослой жизни такого неочевидного взаимодействия с людьми более чем достаточно.
Четвёртое - связи.
Умение знакомиться и выстраивать так называемые горизонтальные связи. Очень многое в дальнейшем оказывается связано именно с институтской средой. А преподаватели нередко открывают двери в профессию и карьеру.
Пятое - знания.
Да, они могут быть устаревшими. Но тренировка мозга необходима. Немногие обладают такой самодисциплиной, чтобы в 20 лет добровольно читать по 2-3 книги в неделю. А обновить базу потом всегда проще, чем учить с нуля.
Физиология мозга такова: если в детстве и юности его не нагружать, он избавляется от «лишних» связей и нейронов. Проще говоря, если первые 20-25 лет жизни мало учиться, то потом уже и учиться особо нечем.
Шестое - умение использовать возможности.
Студенту постоянно попадаются подработки, проекты, общественные и учебные активности. И здесь формируется навык держать нос по ветру и не упускать шансы.
В итоге - юным стоит честно задуматься, не стоит ли за нежеланием учиться банальная лень.
А зрелым - смахнуть скупую слезу и вспомнить, чем именно помог институт в их жизни.