Кто должен воспитывать: школа или родители? Семья или общество – вопросы, на которые советская школа давно дала четкие ответы. Однако долгие годы чиновники делают вид, что ничего об этом не знают, и что великие педагоги ничего не понимали в воспитании подрастающего поколения.
Что-то, действительно, в стране изменилось за прошедшие годы, от строительства коммунизма мы отказались, но это не повод не воспитывать детей. Как сегодня общество собирается сеять разумное, доброе вечное?
НУЖНО ЛИ УЧИТЬ ДЕТЕЙ БЫТЬ СЧАСТЛИВЫМИ?
В советские времена каждый учитель знал, что воспитание – это не только еженедельная политинформация и классный час. На формирование личности ребенка оказывает влияние множество вещей, начиная от того как учитель зашел в класс и заканчивая тем, как выпускника провожают из школы. Предложенные на уроках диктанты, изложения, задачи медленно, но верно формируют менталитет подростка.
Временами российские чиновники уверяли, что воспитание – это не дело учебного заведения, но люди с педагогическим образованием понимали, что и математическая задача, и манера общения учителя с учениками являются серьезными элементами воспитания. Что уж тут говорить о школьных программах и обстановке в школе!
Если восьмикласснику объяснять, что беда Онегина в том, что он лишний человек и в этом виновато общество, а в бедах Печорина, Катерины, Чичикова виноват исключительно социальный строй и власти – стоит ли удивляться, что усвоивший материал молодой человек будет винить во всех своих бедах исключительно окружающих? Даже если проблемы высшего общества и угнетенного положения женщин в царской России очень далеки от интересов современного подростка, его научили смотреть на вещи шире, но не рассказали, как быть счастливым.
А между тем, вызвать живое обсуждение на уроке с участием даже тех, кто пока не читал роман, может простой вопрос учителя: «Почему Онегин несчастлив? Потребитель он вполне грамотный, финансово обеспечен, общество принят, молодой, здоровый, умный красивый – чего ему не хватает для счастья? Почему ничего не доставляет удовольствия: ни балы, ни общение с родственниками, ни искусство, ни природа, ни любовь?» Виновато в этом общество? Книги, которые он читал? Или он сам? Ответ на эти вопросы затруднителен без знания позиции автора, жизни Пушкина и его друзей-лицеистов. Согласитесь, не все они были лишними людьми, хотя жили в одном обществе и сравнительно в одинаковых условиях.
И если на уроке ребенок получит удовольствие от интеллектуальной деятельности, от поиска ответа на вопрос, от умения защитить свою точку зрения и разговаривать с людьми – это и будет воспитание. Кстати, и отличная подготовка к ЕГЭ, где тоже требуется излагать свою точку зрения и доказывать ее с помощью аргументов.
«ЧТО ДЕЛАТЬ?»
Мы не заметили, как незаметно из школьной программы исчез роман Чернышевского «Что делать?». И это при том, что это, пожалуй, одно из немногих произведений мировой литературы, в котором есть ответ на вопрос о том, как быть счастливым.
Возможно, наивно и без пафоса, без явного обвинения общества в своих личных косяках автор рассказывает о том, что делать счастливыми окружающих и жить окруженным счастливыми людьми, созидающими и понимающими – это, может, и утопия, но к ней надо стремиться.
Чернышевского безмерно ценил Ленин как великого революционера и мыслителя, замечательного писателя, властителя дум нескольких поколений русских революционеров и называл его «великий русский писатель», «величайший представитель утопического социализма в России», «великий русский революционер», «предшественник русской социал-демократии».
Но главное, в романе Чернышевского каждый может найти свой ответ на вопрос: «Что делать?» и «Кто виноват?». Важно то, что этот ответ там есть.
ЗАЧЕМ СЕМИКЛАССНИКАМ ЧИТАТЬ ПРО СНЯТЫЕ ТРУСЫ И ИСТЫКАННУЮ СИГАРЕТОЙ КУКЛУ
Кому помешал этот роман в школьной программе? Наверное, тем же, кто убрал «Повесть о настоящем человеке» и «Молодую гвардию», поместив взамен Солженицына и рассказа Евгения Носова «Кукла», предназначенного скорее для взрослого чтения.
Кто-то реально считает, что семиклассникам нужно это изучать? Кто-то читал описание куклы? «Светлые шелковистые волосы на голове были местами обожжены, глаза выдавлены, а на месте носа зияла дыра, прожженная, должно быть, сигаретой. Кто-то сорвал с нее платье, а голубенькие трусики сдернул до самых башмаков, и то место, которой прежде закрывалось ими, тоже было истыкано сигаретой». Зачем это детям?
Прекрасные детские произведения Николая Носова составители программы проигнорировали, а вот рассказ Евгения Носова про невменяемых и равнодушных взрослых подсунуть не постыдились.
НЕШТО УТОПИТЬСЯ?
Конечно, умный учитель сможет нивелировать любую тупость программы. Но невозможно перестать удивляться выбору и интерпретации произведений в школьной программе. «Гроза», «Гранатовый браслет», «Ромео и Джульетта» — классическое любование и романтизация самоубийства.
Самоубийство как уход от проблем и без великих классиков кажется отличным выходом некоторым детям с неустойчивой психикой. А тут еще восторги критиков и учителей: «луч света в темном царстве», «нет повести печальнее на свете», «великая и безответная любовь». Может, правы подростки, когда описывают самоубийц такими словами: «бездельница, со скуки решившая погулять и не желающая отвечать за свои поступки», «глупые дети» и «неудачливый абьюзер»? Возможно, такие определения дают ребенку силы решать свои проблемы не с помощью ухода от жизни.
Конечно, можно объяснить, что для автора – главное идея и эта идея всегда побеждает темное царство или средневековую дикость, а гибель героев – это просто инструмент в руках автора. Но сможет ли учитель быть более убедителен, чем великие художники и признанные критики?
СОВЕТНИКИ ДИРЕКТОРОВ ШКОЛ ПО ВОСПИТАНИЮ
Совсем недавно педагогам предлагали воспитывать грамотного потребителя. Оказалось, что в жизни молодым людям нужно уметь не только грамотно пользоваться, плодами чужого труда, но и самим что-то делать. Перед школой поставили четкую задачу: помочь ребенку найти себя в созидательной деятельности. Как это сделать в условиях, когда уроки труда в большинстве школ превратились в дизайнерские курсы, а предложить ребенку вымыть обрисованную им парту может рассматриваться как эксплуатация детского труда?
Для решения вопросов воспитания по поручению Президента страны была введена должность советников по воспитанию. 2 февраля губернатор Калужской области Владислав ШАПША на заседании правительства области отметил значимость работы советников по воспитанию и подчеркнул, что их главная задача — помочь ребятам проявить инициативу и найти себя в полезных делах. Глава региона поручил региональному минобрнауки активнее помогать образовательным организациям в этой работе.
Министр образования и науки региона Александр АНИКЕЕВ сообщил, что система воспитания в образовательных организациях области, как и в нашей стране в целом, проходит значительные изменения, направленные на совершенствование образовательного процесса и развитие личности обучающихся.
Государством обозначены задачи обучения и воспитания детей и молодежи на основе традиционных российских духовно-нравственных и культурно-исторических ценностей. Воспитание – одно из приоритетных направлений в Стратегии национальной безопасности Российской Федерации.
НАВИГАТОРЫ ДЕТСТВА
Калужская область включилась в реализацию федерального проекта по отбору кандидатов на должность советника, который получил название «Навигаторы детства», с 1 сентября 2022 года, в числе 45-и пилотных регионов, а с сентября 2023 года должности советников была введена во всех общеобразовательных и организациях среднего профессионального образования.
В 222 калужских школах советники трудоустроены в «Росдетцентре», в 98 школах области ставка советника по воспитанию введена за счёт средств регионального бюджета. В системе СПО работают 27 советников.
Основная задача советников – вовлечение детей в общественно-полезную деятельность, поддержка их инициатив и школьного самоуправления, развитие школьной воспитательной инфраструктуры. Советник непосредственно участвует в разработке календарного плана воспитательной работы образовательной организации.
РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ
Одним из ключевых направлений в работе советника является патриотическое воспитание.
С 1 сентября 2022 года в образовательных организациях реализуется цикл внеурочных занятий «Разговоры о важном». Занятия проводятся еженедельно и направлены на развитие ценностного отношения обучающихся к своей родине – России, её уникальной истории, богатой природе и великой культуре.
За 2025 год в школах и колледжах реализовано 92 проекта в рамках Дней Единых действий рабочей программы воспитания. Этот формат предполагает проведение коллективных творческих социально полезных дел, посвящённых значимым календарным датам и актуальным темам, позволяет объединить усилия школы и семьи в формировании ценностных ориентиров у подрастающего поколения.
В каждой школе нашей области действуют воспитательные пространства, так называемые пространства детских инициатив: первичные отделения «Движения Первых», медиацентры, центры ученического самоуправления, театры, спортивные и патриотические клубы, волонтерские отряды.
ОЦЕНКИ ПО ПОВЕДЕНИЮ
С 1 сентября 2025 года в 7 регионах России (Новгородская, Тульская, Ярославская, Ленинградская области, ЛНР, Чечня, Мордовия) в 84 школах стартовал эксперимент по выставлению оценок за поведение для учеников 1–8 классов. Пилотный проект призван оценить дисциплину, включая соблюдение правил школы.
Школы выбирали один из трех вариантов оценки поведения: зачет/незачет, трех- и пятибалльная шкала. По его итогам в школах введут одну модель, она начнет действовать с 1 сентября, добавили в министерстве.
Нужно ли это? В принципе, оценка по поведению может повлиять только в том случае, если она влечет какие-то последствия. Например, в случает пятибалльной системы учитывается как средний балл в аттестате. В остальных случаях – это просто отметка в документах. Что может школа сделать, если у ребенка «незачет» по поведению? Подросток срывает уроки, издевается над одноклассниками, портит школьное имущество. И что ему за это будет? – Ничего! Вот и поговорили. Если оценка не мотивирует быть лучше – какой в ней смысл?
Впрочем, сам факт того, что школа признала, что она воспитывает подрастающее поколение – уже радует. И почему бы не порадовать старательных и воспитанных детей хорошей оценкой за поведение. Тут главное, чтобы учителя были вменяемые и справедливые. Ну, а если нет, то пусть дети узнают, что в жизни не всегда все устроено идеально и справедливо. Тоже неплохой урок.
Рената Белич