В системе Владимира Ивановича Жохова (в рамках «Русской Классической Школы» — РКШ) изучение иностранных языков строится по строгой, последовательной и иерархичной модели, основанной на принципах фундаментальности, культурной преемственности и логики.
Вот рекомендуемая последовательность и её обоснование:
1. Приоритет родного языка (1–4 классы, основа)
Главный принцип: Сначала — безупречное владение русским языком как инструментом мышления.
· Что делают: Углублённое изучение русского языка, каллиграфия, чтение классической литературы, освоение грамматики как логической системы.
· Цель: Сформировать у ребёнка языковое сознание, культуру речи и письма, умение анализировать. Только после этого можно эффективно изучать иностранные языки, не создавая кашу в голове.
2. Первый иностранный язык: чаще всего немецкий (с 3–4 класса)
Почему именно немецкий в РКШ?
· Историко-культурная традиция: В дореволюционной русской гимназии немецкий был основным первым иностранным языком наравне с французским. Он считался языком науки, философии и точности.
· Структурная близость к русскому: Строгая система падежей, склонений и спряжений в немецком логически продолжает углублённое изучение грамматики русского языка в РКШ. Ребёнку, освоившему системный подход к родному языку, проще понять аналогичные структуры в немецком.
· Дисциплина ума: Немецкая грамматика требует такой же чёткости, алгоритмичности и внимания к деталям, которые культивируются в РКШ.
Немецкий язык изучают с акцентом на грамматику, чтение и перевод классических текстов, а не на разговорную речь. Язык изучается как стройная система и часть культуры. Цель — научиться работать с языком как с системой.
3. Второй иностранный язык: французский или английский (с 5–6 класса)
· Французский часто предпочитается как язык высокой европейской культуры, литературы и дипломатии (опять же, следуя традициям классического гимназического образования).
· Английский изучается как практический язык мирового общения, но также с академическим уклоном — через чтение и грамматику.
· К этому времени у ребёнка уже сформированы мета-навыки изучения языка (через русский и немецкий), поэтому новый язык осваивается осознанно и сравнительно.
4. Классические языки: латынь и/или древнегреческий (с 7–8 класса, иногда позднее)
Это кульминация языкового образования в классической системе, к которой ведёт РКШ.
· Латынь — изучается обязательно как ключ к европейской науке, медицине, юриспруденции, богословию и литературе. Она систематизирует знания всех предыдущих языков (особенно в области терминологии и структуры).
· Древнегреческий — изучается для чтения античной философии, литературы и Нового Завета в оригинале. Это вершина гуманитарного образования.
· Цель изучения языков в данном случае - не для общения, а для интеллектуального развития, понимания культурных корней и формирования эрудированного, «широко мыслящего» человека. А также формирование филологического мышления, доступ к текстам-первоисточникам, эрудиция. И только позже формируются навыки говорения и понимания в бытовом и академическом контексте.
Итоговая схема последовательности в идеале РКШ:
1. Базовый этап (1–4 кл.): Углублённый русский язык.
2. Первая ступень иностр. (3–4 кл.): Немецкий (как логическое продолжение системного подхода).
3. Вторая ступень иностр. (5–6 кл.): Французский (культурный) или английский (практический).
4. Вершина образования (7–11 кл.): Латынь (обязательно) и древнегреческий (по возможности).
Ключевыми иностранными языками считаются немецкий и латынь, как системообразующие. Английский, как универсальный, тоже держит позиции.
Важное уточнение: На практике в конкретных школах, работающих по РКШ, последовательность может незначительно варьироваться (например, иногда английский начинают первым). Однако философское ядро остаётся неизменным: приоритет родного языка, поздний старт иностранных, путь от системного языка к классике как вершине образования.
Этот подход рассчитан на воспитание интеллектуальной элиты с глубоким гуманитарным образованием, а не на массовое обучение людей, способных просто объясниться за границей.