Ко мне на диагностику привели девочку 6,5 лет, чтобы проверить готовность к обучению в школе. «С памятью у неё всё в порядке, уверенно сказала мама девочки. Стихи учит с первого раза». И правда, ребенок мог блестяще воспроизвести длинный рифмованный текст. Однако стандартные нейропсихологические пробы показали любопытный парадокс. Объем слухоречевой и зрительной памяти был значительно снижен. Как же тогда она учила стихи?
Противоречие ли?
Девочка демонстрировала контекстно-зависимую память. Её мозг идеально работал, когда информация была упакована в готовую, ритмичную структуру, как в стихотворении. Это правополушарная стратегия, запоминание образа и мелодии.
Но стоило убрать внешний каркас, память давала сбой.
- Набор несвязанных слов она не могла повторить.
- Зрительные образы, расположение фигур, она воспроизводила не как схему, а линейно, выстраивая в ряд. Это указывало на слабость пространственного анализа.
Её сильная сторона — запоминание по шаблону. Слабая — гибкая рабочая память, необходимая для удержания разрозненных данных и логических связей.
К чему это могло привести в школе?
Риск в том, что её способ запоминания не подходил бы для типичных школьных задач. Она может блестяще выучить стих, но испытывать огромные трудности там, где нет рифмы и готовой структуры.
- Математика. Чтобы решить задачу, нужно удерживать в уме её условие, числовые данные и логические связи между ними — всё то, что не рифмуется.
- Правила русского языка. Они часто формулируются как наборы несвязанных между собой пунктов и исключений.
- Устные инструкции учителя. Это последовательность логических шагов, а не стихотворение.
Мозг девочки, отлично справляющийся с рифмой, мог «зависнуть» на этой неструктурированной информации.
Что было предложено?
Не развивать память вообще, а целенаправленно укреплять дефицитарные звенья. Упражнения на расширение объёма слухоречевой памяти, удержание и выполнение многошаговых программ. Задания на пространственную организацию.
Вывод для родителей:
Умение ребенка блестяще декламировать стихи не гарантия хорошей памяти для учебы. Школа требует другого, гибкого, оперативного, логического запоминания. Если у ребенка есть признаки слабости пространственного восприятия (путает право-лево, не держит строку при письме) и при этом запоминает только по шаблону, это повод для визита к нейропсихологу. Чтобы вовремя поддержать те виды памяти, которые действительно станут опорой в школе.
*разрешение на публикацию получено.
Автор: Делюхин Денис Владимирович
Психолог, Нейропсихолог
Получить консультацию автора на сайте психологов b17.ru