24-25 ЕГЭ, интенсив

ЯЯ

Задание 24 ЕГЭ по обществознанию. Составить сложный план по теме "Организация учебной деятельности при подготовка к ЕГЭ". Задание 25 ЕГЭ по обществознанию. Связать понятие Деятельность (структура деятельности) с понятием Самоорганизация.

ИИ

Задание 24. Сложный план по теме «Организация учебной деятельности при подготовке к ЕГЭ»

Требования к плану:

• не менее 3 пунктов;
• 2 пункта детализированы в подпунктах (не менее 2 подпунктов на каждый);
• формулировки отражают суть темы, логически связаны, без повторов.

Пример плана (максимальный балл — 4):

1. Понятие и цели организации учебной деятельности при подготовке к ЕГЭ
   определение: системное планирование и регулирование процесса усвоения знаний, умений, навыков;
   ключевые цели: достижение заданного балла, формирование предметных компетенций, развитие метапредметных навыков.
2. Принципы организации учебной деятельности
   индивидуализация (учёт уровня знаний, темпа усвоения);
   системность (последовательность изучения тем, регулярность занятий);
   контроль и самоконтроль (пробные экзамены, чек‑листы, рефлексия);
   рациональное распределение нагрузки (баланс учёбы и отдыха).
3. Этапы подготовки и их содержание
   диагностический (оценка исходного уровня, выявление пробелов);
   плановый (составление графика, выбор ресурсов, постановка целей по баллам);
   основной (изучение и отработка тем, решение типовых заданий);
   итоговый (повторение, пробные экзамены, коррекция стратегии).
4. Методы и формы организации учебной деятельности
   самостоятельная работа (конспектирование, тесты, онлайн‑тренажёры);
   групповые формы (обсуждения, взаимопроверка, учебные чаты);
   работа с наставником (репетитор, учитель, куратор курса);
   проектная и исследовательская деятельность (подготовка эссе, разбор кейсов).
5. Ресурсы и инструменты подготовки
   официальные материалы (сайт ФИПИ, кодификатор, демоверсии);
   учебные пособия и онлайн‑платформы (Яндекс Репетитор, Решу ЕГЭ и др.);
   цифровые инструменты (таймеры, планировщики, приложения для повторения);
   вспомогательные материалы (схемы, таблицы, мнемотехники).
6. Критерии эффективности организации учебной деятельности
   динамика баллов на пробных экзаменах;
   уровень сформированности предметных умений (решение заданий 24–25);
   снижение тревожности и повышение уверенности;
   соблюдение графика и дисциплины.

Критерии оценивания:

• 1 б. — план содержит не менее 3 пунктов;
• 1 б. — 2 пункта детализированы (не менее 2 подпунктов);
• 1 б. — пункты и подпункты раскрывают тему по существу;
• 1 б. — отсутствуют ошибки в терминологии и логике.

Задание 25. Связь понятий «Деятельность» (структура деятельности) и «Самоорганизация»

Требования:

1. Раскройте смысл каждого понятия (1–2 предложения).
2. Укажите две связи между ними (как элементы структуры деятельности соотносятся с самоорганизацией).
3. Приведите три примера, иллюстрирующие эти связи (по одному на ключевые элементы структуры деятельности). Каждый пример — 1–2 предложения с пояснением.

Пример ответа (максимальный балл — 6):

1. Смысл понятий:
   Деятельность — целенаправленная активность субъекта, направленная на преобразование объекта для достижения результата (в контексте ЕГЭ — усвоение знаний и умений для получения нужного балла).
   Самоорганизация — способность субъекта самостоятельно планировать, регулировать и оценивать свою деятельность, управлять временем и ресурсами для достижения целей.
2. Связи между понятиями:
   Цель деятельности и самоорганизация: чёткая постановка цели (например, «набрать 85 баллов») задаёт вектор самоорганизации — составление плана, выбор приоритетов, контроль прогресса.
   Средства и методы деятельности и самоорганизация: подбор оптимальных ресурсов (учебники, онлайн‑курсы) и способов работы (тайм‑менеджмент, чек‑листы) — это проявление самоорганизации, позволяющее эффективно достигать результата.
3. Примеры:
   Субъект и объект деятельности: ученик (субъект) самостоятельно анализирует слабые места в курсе обществознания (объект), составляет список тем для углублённой проработки. Связь с самоорганизацией: осознанный выбор объекта работы и распределение усилий.
   Цель и мотив: учащийся ставит цель «решать задание 25 за 15 минут» (цель), мотивированный желанием сэкономить время на экзамене. Связь с самоорганизацией: он вводит таймер при тренировке, фиксирует результаты и корректирует темп.
   Средства и результат: ученик использует приложение‑планировщик для распределения времени на изучение 5 тем за неделю (средства), затем проверяет прогресс по итогам пробного теста (результат). Связь с самоорганизацией: систематическое применение инструментов планирования и самооценки.

Критерии оценивания:

• 2 б. — корректное раскрытие смысла двух понятий (по 1 б. за каждое);
• 2 б. — указаны две связи с пояснением (по 1 б. за каждую);
• 2 б. — три примера, каждый связан с элементом структуры деятельности и содержит пояснение (по 0,5–1 б. за пример).

ЯЯ

Структура деятельности

ИИ

Структура деятельности: суть и элементы

Структура деятельности — это система взаимосвязанных компонентов, обеспечивающих целенаправленное взаимодействие субъекта с объектом для достижения результата.

Ключевые элементы структуры (в логической последовательности)

1. Потребность
   — Исходная точка: ощущение недостатка чего‑либо (знания, навыка, балла на ЕГЭ).
   — Пример: ученик осознаёт, что не владеет алгоритмом решения задания 24, и испытывает потребность это исправить.
2. Мотив
   — То, что побуждает к действию; причина, ради которой субъект включается в деятельность.
   — Может быть внутренним (интерес, саморазвитие) или внешним (ожидания родителей, конкурс в вуз).
   — Пример: желание поступить на бюджет мотивирует ежедневно решать пробные варианты.
3. Цель
   — Осознанный образ будущего результата, к которому стремится субъект.
   — Должна быть конкретной, измеримой, ограниченной по времени.
   — Пример: «Набрать 85 баллов на ЕГЭ по обществознанию к июню 2025 года».
4. Средства (инструменты)
   — Ресурсы и методы, с помощью которых достигается цель.
   — Включают: учебники, онлайн‑платформы, конспекты, тайм‑менеджмент, консультации.
   — Пример: использование приложения‑планировщика и банка заданий ФИПИ.
5. Действия (процесс)
   — Конкретные шаги, предпринимаемые для достижения цели.
   — Могут быть:
   репродуктивными (повторение теории);
   продуктивными (решение нестандартных задач);
   рефлексивными (анализ ошибок).
   — Пример: раз в неделю — полный пробник с разбором ошибок.
6. Результат
   — Итоговый продукт деятельности; то, что получилось в реальности.
   — Может совпадать или не совпадать с целью (в зависимости от качества средств и действий).
   — Пример: балл на реальном ЕГЭ, сформированные навыки аргументации.
7. Субъект и объект (базовые стороны деятельности)
   Субъект — тот, кто действует (ученик, группа, учитель).
   Объект — то, на что направлена деятельность (темы курса, задания ЕГЭ, собственный навык).
   — Пример: субъект — выпускник; объект — раздел «Право» в кодификаторе ЕГЭ.

Схематичное представление

Потребность → Мотив → Цель → Средства → Действия → Результат
↖ ↗
Субъект ↔ Объект

Важные уточнения

• Иерархичность: деятельность может включать подцели и поддействия (например, цель «решить задание 25» разбивается на шаги: анализ условия, подбор аргументов, оформление).
• Рефлексивность: на любом этапе субъект может вернуться к пересмотру цели, средств или мотивов (например, скорректировать план после неудачного пробника).
• Социальность: часто деятельность осуществляется в контакте с другими (учитель, репетиторы, одноклассники), что влияет на выбор средств и действий.

Пример из контекста подготовки к ЕГЭ

• Потребность: не хватает знаний по теме «Политические режимы».
• Мотив: страх не ответить на вопрос в задании 18.
• Цель: за 2 недели освоить тему и научиться решать типовые задания.
• Средства: учебник Боголюбова, видеолекции, карточки для запоминания.
• Действия:
  прочитать параграф;
  составить схему «Виды режимов»;
  решить 5 заданий из банка ФИПИ;
  обсудить с учителем сложные моменты.
• Результат: уверенное решение заданий по теме, снижение тревожности.
• Субъект: ученик 11‑го класса.
• Объект: тема «Политические режимы» и соответствующие задания ЕГЭ.

ЯЯ

Дерево антонимов по структуре деятельности

«Дерево антонимов» по структуре деятельности

Это визуальная схема, где к каждому элементу структуры деятельности подобраны антонимы (или контрарные понятия), чтобы через противопоставление глубже осмыслить суть компонента.

Основа: классическая структура деятельности

1. Потребность → 2. Мотив → 3. Цель → 4. Средства → 5. Действия → 6. Результат
   (параллельно: субъект ↔ объект)

Дерево антонимов (по уровням)

Уровень 1. Ключевые элементы и их антонимы

1. Потребность
   Антонимы/контрарные понятия:
   безразличие (отсутствие внутреннего запроса);
   избыток (когда «всё уже есть», нет дефицита).
   Пояснения: потребность рождается из нехватки; её отсутствие — либо насыщение, либо апатия.
2. Мотив
   Антонимы:
   апатия (отсутствие побуждения);
   внешнее принуждение (не «я хочу», а «меня заставляют»).
   Пояснения: мотив — внутреннее «зачем»; его противоположность — отсутствие смысла или чужая воля.
3. Цель
   Антонимы:
   бесцельность (действие без образа результата);
   размытость (нечёткая, неизмеримая «цель»).
   Пояснения: цель задаёт направление; её антиподы — хаотичность и неопределённость.
4. Средства
   Антонимы:
   отсутствие инструментов (нет ресурсов/методов);
   деструктивные методы (способы, вредящие результату).
   Пояснения: средства должны помогать; их противоположность — пустота или саморазрушение.
5. Действия
   Антонимы:
   бездействие (пассивность, прокрастинация);
   хаотичные попытки (бессистемные, не ведущие к цели).
   Пояснения: действия — это шаги; их антиподы — застой или метания.
6. Результат
   Антонимы:
   провал (полное несоответствие цели);
   нулевой эффект (нет изменений).
   Пояснения: результат — итог; его противоположность — отсутствие следа.
7. Субъект
   Антонимы:
   объект (тот, на кого воздействуют, а не кто действует);
   пассивный наблюдатель (не вовлечён в процесс).
   Пояснения: субъект — активный участник; его антипод — тот, кем манипулируют.
8. Объект
   Антонимы:
   субъект (когда объект сам становится действующим лицом);
   неуправляемая стихия (то, что нельзя изменить).
   Пояснения: объект — то, на что направлено действие; его антипод — автономная сила.

Уровень 2. Ветвление антонимов (углубление по категориям)

Для каждого антонима можно добавить под‑антонимы или поясняющие контрасты, чтобы раскрыть нюансы.

Пример для «Цель»:

• бесцельность →
  спонтанность (действие «на эмоциях»);
  блуждание (отсутствие вектора).
• размытость →
  «хочу всё и сразу» (неконкретность);
  плавающая метрика (нельзя измерить прогресс).

Пример для «Действия»:

• бездействие →
  прокрастинация (сознательное откладывание);
  апатия (отсутствие энергии).
• хаотичные попытки →
  метания между задачами;
  повторение ошибок без анализа.

Уровень 3. Связи между антонимами (логические пары)

Можно выстроить контрарные цепочки, показывающие, как анти‑элементы разрушают структуру:

• Безразличие (антоним потребности) → апатия (антоним мотива) → бесцельность → отсутствие инструментов → бездействие → провал.
• Внешнее принуждение (антоним мотива) → размытая цель → деструктивные методы → хаотичные попытки → нулевой эффект.

Как использовать «дерево антонимов»

1. Анализ сбоев. Если деятельность «не идёт», найдите, какой элемент превратился в свой антоним (например, мотив сменился на принуждение).
2. Профилактика. Заранее продумайте анти‑сценарии: «Что, если цель станет размытой? Как этого избежать?»
3. Обучение. Схема помогает запомнить структуру через контрасты: легче понять «цель», увидев её противоположность — «бесцельность».
4. Рефлексия. После неудачи ответьте: «Какой элемент структуры действовал как свой антоним? Как вернуть его в позитивное русло?»

Визуализация (схема‑конспект)

Потребность ↔ Безразличие / Избыток
Мотив ↔ Апатия / Принуждение
Цель ↔ Бесцельность / Размытость
Средства ↔ Отсутствие / Деструкция
Действия ↔ Бездействие / Хаос
Результат ↔ Провал / Нулевой эффект
Субъект ↔ Объект / Наблюдатель
Объект ↔ Субъект / Стихия

(Стрелки ↔ показывают противопоставление; ветви можно расширять под конкретную задачу.)