Два года подряд – две победы на престижном конкурсе «Doctrina Magistrorum». Анастасия Гафнер говорит, что никогда не шла к успеху по расчету. В интервью она рассказала, как превратить учебу из обязанности в радость, почему ИИ стал точкой опоры, а главный источник вдохновения – прямо в аудитории.
ДОСЬЕ
Гафнер Анастасия Ильинична, старший преподаватель Департамента педагогики Школы образования ТюмГУ, обладатель Гран-при конкурса педагогического мастерства преподавателей высшей школы «Doctrina Magistrorum» в номинации «Старший преподаватель»
Образование – высшее (коммерция (торговое дело) – специалитет, магистратура, Нижневартовский государственный университет, 2014; педагогика – специалитет, магистратура ТюмГУ, 2018), аспирант академической кафедры методологии и теории социально-педагогических исследований ТюмГУ
Учебные курсы, дисциплины – «Цифровая культура», «Конотренинг», «Тренинг личностного роста», «Образовательный дата-инжиниринг», «Тренинг конструктивного взаимодействия», «Летняя вожатская практика».
Достижения
- Лучший доклад на Российской научно-практической конференции с международным участием «Цифровая педагогика: от дидактики к педагогическому дизайну» УГИ УрФУ им. Б.Н. Ельцина (2024)
- Победитель Всероссийского конкурса «Золотые имена высшей школы» в номинации «Молодые научные и педагогические таланты» (2024)
- Победитель конкурса «Ты – гордость университета» в номинации «Научная деятельность» (2024)
– Анастасия Ильинична, вы совершили блестящий «педагогический дубль»: в прошлом году победили как ассистент, в этом – как старший преподаватель. Что изменилось в вас самой и в вашем взгляде на преподавание за этот год стремительного восхождения? Это был запланированный карьерный рывок или так сложились звезды?
– Для меня путь в педагогике никогда не был о расчете – он всегда шел от сердца. Я пришла в профессию, потому что не могу иначе: мне важно видеть, как загораются глаза студентов, когда они «ловят» смысл, как растет их уверенность и интерес к знаниям. Победы на конкурсе – это большая честь, и для меня это скорее отклик на ту искренность и любовь, с которой я подхожу к каждому занятию, разработке рабочей программы дисциплины, методам преподаваниям и т.д.
За прошедший год я, конечно, повзрослела как педагог. Стала смелее в выборе методик, глубже в понимании, что настоящее мастерство – не в идеальных слайдах или громких словах, а в умении слышать и видеть студента, быть рядом в его учебном пути. Если в прошлом году я доказывала себе, что могу, то в этом – я просто делала то, что люблю, и, видимо, это почувствовали и студенты.
Так что, наверное, «звезды» действительно сошлись, но не случайно. Они сложились из ежедневной работы, поддержки руководства и коллег, веры моих студентов и той атмосферы, которую мы создаем вместе. Спасибо за то, что даете возможность служить своему делу – и делиться этим.
– Какой самый запоминающийся, может быть, даже забавный, случай из учебной практики лучше всего иллюстрирует ваш подход к преподаванию?
– Поначалу я давала студентам традиционные задания: прочитать текст, ответить на вопросы, оформить краткий анализ. Казалось бы, все логично, привычно. Но однажды, проверяя работы, я с удивлением обнаружила: ответы идеальные, грамотные, но без авторского анализа. Все в одном стиле, без личной интонации, без попытки осмыслить. Позже выяснилось: студенты просто промптили задания в ИИ и копировали готовые ответы.
Сначала я расстроилась, ведь суть заданий была не в «сдать», а в том, чтобы научиться думать. Позже поняла, что сами задания не вызывали необходимости к размышлению.
И тогда я решила: раз ИИ уже часть их реальности, то нужно использовать его не как замену мышлению, а как его катализатор.
Этот поворот изменил не только формат занятий, но и саму атмосферу.
Так что, возможно, именно ИИ стал для нас не угрозой, а точкой опоры чтобы подняться на следующий уровень педагогического взаимодействия.
– В спорте есть принцип «быстрее, выше, сильнее». А какой ваш личный девиз в педагогике?
– Мой девиз: «С традициями к инновациям». Я глубоко уважаю педагогические традиции – они дают опору, дисциплину, преемственность. Но сегодня важно использовать и инновации, но только те, что развивают, а не заменяют мышление.
Я стараюсь создавать такие условия, в которых студент не ждет готового ответа, а учится его находить, оспаривать, улучшать и получает от этого новое знание. Ведь главное не то, что студент знает сегодня, а готов ли он учиться завтра. А для этого нужно не просто учить, нужно пробуждать в нем любовь к учебе. Потому что настоящее мастерство – это когда студент не просто усваивает материал, а начинает получать удовольствие от самого процесса обучения. Когда он уходит с пары не с «выученным», а с желанием узнать больше.
Это и есть моя педагогическая цель – превратить обучение из обязанности в радость.
– Ваша работа требует огромной энергии. Что для вас является главным источником вдохновения и сил, когда чувствуете профессиональную усталость?
– Безусловно, студенты. Даже в самые выматывающие дни, когда кажется, что сил нет, достаточно одного честного вопроса на паре, одной искренней реплики после занятия, одного сообщения вроде «Анастасия Ильинична, сегодня наконец-то понял то, что раньше казалось непонятным» – и всё возвращается: и энергия, и вера, и желание идти дальше.
Их интерес, их рост, их неожиданные идеи, иногда даже их сомнения – всё это напоминает мне, зачем я пришла в профессию: ради живого контакта, диалога, момента. Поэтому мой источник вдохновения – не где-то вдалеке. Он прямо здесь, в аудитории. В каждом, кто пришел учиться, думать, искать.
– Если бы вам дали возможность добавить один обязательный практический курс для всех студентов ТюмГУ, независимо от направления, что бы это было?
– Если бы мне дали возможность добавить один обязательный практический курс для всех студентов ТюмГУ, независимо от направления подготовки, я бы предложила курс «ТюмГУ: там, где Сибирь становится домом». Этот курс был бы направлен на формирование у студентов чувства принадлежности к университетскому сообществу и региону через погружение в историю, культуру и традиции ТюмГУ и Тюменской области.