На прошлой неделе наш дом жил под диктовку. Не простую, а диктовку звуков. «Мягкий знак - не звук», «йотированные гласные», «звонкий-глухой, парный-непарный» - этот новый для Артёма язык мы осваивали три дня подряд. Пятницу, субботу и воскресенье. Цель: постичь звуко-буквенный разбор. Класс: второй.
Первый день был похож на шторм. Артём, мой второклассник, плакал от отчаяния. Буквы и звуки путались, правила казались непостижимыми, а мой внутренний голос твердил: «Ему же всего девять. И это - русский язык, это самый сложный предмете». Да, у него в анамнезе ТНР (тяжёлое нарушение речи), и каждая языковая сложность даётся в десять раз труднее.
Второй день. Слёзы уже не лились рекой, а лишь иногда наворачивались на глаза от усталости. Мы рисовали схемы, слушали слова в аудиозаписях, хлопали в ладоши на гласные и согласные. Постепенно хаос начал обретать контуры.
Третий день. Слёз не было. Было сосредоточенное лицо и тихое «мам, кажется, я понял». Мы вместе разобрали слово за словом. И в понедельник случилось чудо - за проверочную работу по этой самой теме он получил пять. Для ребёнка, которому русский даётся с таким трудом, это не оценка, это орден. Его глаза сияли от гордости. Я была счастлива до слёз (теперь уже от радости).
Но потом пришло другое чувство. Мысли не о победе, а о цене этой победы и её необходимости именно сейчас.
Я точно помню, что проходила звуко-буквенный разбор гораздо позже. В начальной школе 90-х мы анализировали что-то попроще. Эта тема была уделом 4 класса, лет так в 10-11, когда мозг уже готов к такой абстракции. И ничего - выжили, выучились, грамотность как-то сформировалась.
Сейчас программа требует этого от восьмилеток (в классе в основном такие ребята).
Что интересно, я сама как логопед в детском саду веду у старших дошкольников подготовку к грамоте. И мы там тоже знакомимся с понятиями: звук, буква, гласный-согласный, звонкий-глухой, мягкий-твёрдый. Но цель у нас совершенно иная! Мы не требуем от детей алгоритмического разбора. Наша задача - развить фонематический слух, научить слышать и различать эти характеристики в потоке речи, почувствовать разницу на интуитивном уровне. Это база, «настройка инструмента» перед сложной работой.
А вот сам алгоритм, строгая последовательность действий: «первый звук такой-то, второй - такой-то, даю полную характеристику, записываю транскрипцию» - это уже сложная аналитическая операция, формализация. И именно она, как выяснилось, становится камнем преткновения для многих второклассников. Знакомые кирпичики (звонкий/глухой) есть, а построить из них стройное здание по чертежу - задача, которая многим пока не по возрасту.
И дело, как выяснилось, не только в Артёме. В родительском чате после контрольной тихое гудение: «Мы тоже не поняли», «Ребёнок в ступоре», «Я сама этого не понимаю». Многие дети не усвоили. Многие родители - тоже. Возникает простой вопрос: если материал в таком объёме и сложности не усваивает массово большая часть класса, может, проблема не в детях, а в том, когда его дают?
Я ни в коем случае не обвиняю учителя. Учитель - исполнитель программы, заложник тех же стандартов и учебных планов. Он делает, что может, в рамках заданных условий. Вопрос к самой системе, к тем, кто формирует эти планы.
Не рано ли? Не отбивает ли такая неподъёмная, преждевременная сложность охоту к предмету на корню? Не превращается ли развитие в натаскивание, где успех измеряется не радостью познания, а количеством потраченных выходных и вытертых слёз?
Мой сын получил свою пятёрку. Это его личный триумф над собственными трудностями. Я им безмерно горжусь. Но как мама и как логопед, я с тревогой смотрю на этот образовательный спринт. Хочется, чтобы школа развивала, а не ломала. Чтобы давала посильные задачи, укрепляющие веру в себя, а не создающие непреодолимые барьеры в начале пути. Как же Выготский с его "зоной ближайшего развития"?
Возможно, я не права. Возможно, современным детям это по силам, а мы просто недооцениваем их потенциал. Но когда ты видишь, как твой ребёнок три дня бьётся головой о стену сложности, которая тебе в его годы и не снилась, начинаешь сомневаться в правильности маршрута, даже если в итоге стена рухнула.
А что думаете вы? Сталкивались с тем, что программа, на ваш взгляд, опережает возрастные возможности детей?
#звукобуквенныйразбор #второйкласс #русскийязык #школьнаяпрограмма #обучениедетей #родителиишкола #ТНР #логопед #образование #раннееразвитие #мнениеродителей