Вы заметили, что детям с нарушениями речи крайне сложно оперировать словами. Причем данные нарушения наблюдаются, как у легких деток с банальной задержкой речевого развития, так и у сложных с алалией и ЗПР, а уж у детей с ярко выраженным аутизмом нарушения речевого взаимодействия вообще выходят на первый план.
Обычно причин для отсутствие речи очень много. Тут можно указать и тотальный недобор словаря и недопонимание слышимого потока, сложности с образным взаимодействием, но все-таки как весь этот набор напрямую влияет на активную речь?
На самом деле чтобы четко понять на каком речевом этапе просел ребенок весь процесс формирования речи стоит разбить по сенсорным источникам.
Накопление слышимого слова и привязка его к образу, сначала наглядному, а потом абстрактному. Формирование этого самого образ, на базе зрительного анализатора-для предметного словаря и абстрактного анализатора внутренней речи на базе словесно-логического мышления. Вариантов набора понимания много, но все это, как не странно не влияет на активный произносительный словарь. А что же тогда влияет?
Разберем пример стандартного моторного алалика. Предположим, что у нашего малыше нет сопутствующих мышечных нарушений таких как дизартрия и дисфагия, дислалию и иные нарушения произношения учитывать не будем, нас интересует глобальная произносительная речь, доставить в ней звуки-это уже вторичная проблема и менее серьезная. Так вот у нас есть ребенок, что все понимает на слух, выполняет все задания, понимает порой даже сложные команды, но практически не говорит. Объем его словаря крайне скуден, хотя слово за родителями такой ребенок повторить может. Но слово не автоматизируется в повседневной речи и быстро пропадает. Перед нами ребенок с нарушением сенсорного развития на уровне кинетики речи.
Будем честны и добавим, что в основном дети данной группы имеют сложности с переключением звуков и слогов в самом слове, они вроде бы повторяют, но делают это скудно и по слогам. Какие-то слова у таких детей встают четко, а какие-то так и пропадают после повторения, почему же так.
Кинетика речи-это еще одна большая группа сенсорного развития. Обычно ее не замечают, она не так очевидна как патологии зрения или слуха, но проблемы она все-таки вызывает весьма существенные.
Разберем по формам от самых грубых кинетических патологий, к мене грубым.
1 Самая наигрубейшая форма- нарушение на уровне произнесения звуков. Такие дети часто не гулят и не лепечут, вместо этого используют вокализацию а-а-а в лучшем случае на распев. Часто в грубых формах эта вокализация остается единственным подобием активной речи на долгие, долгие годы. Как выявить данную форму. Проще всего ее показывает азбука. Здоровый или относительно сохранный ребенок с пониманием речи всегда пытается повторить за специалистом или родителем, хотя бы короткий звук. У детей данной группы это совершенно не получается. При этом некоторые лепетные слова -штампы, типа мамы или папа, зафиксированные еще в раннем детстве на этапе лепетных цепочек у таких деток могут присутствовать. Редко в момент сильной психологической нагрузки, например испуга, такой ребенок может сказать слово или фразу, но она так же является нестабильной и часто неповторяемой. Обычно эта форма все-таки привязана к нарушениям тонуса рта. Часто они не грубые и паралич таком ребенку никто не старит, но все равно требующие внимания. Здесь идет комплексная коррекция. Речевой массаж, речевые укладки и привязка звука к букве. Начинаем выстраивать произношение сначала от гласных с максимально разным звучанием а-и -у, затем согласные по средствам онтогенеза губные, губно-зубными, заднеязычными и далее в зависимости от индивидуального состояния речевого аппарат. Часто при грубой форме мы ставим даже не сами звуки, а уклад для их произнесение. Смычку губ, заведение губы за зубы, оттеснение языка назад, подъем языка в разные положения от состояния между зубами до заведения за верхние резцы для звуков позднего онтогенеза. При данном нарушении основная задача не добиться чистоты звука и его дифференциации, а скорее добиться вот этого переключения звука его прямого произнесения. Часто при формировании слова такие звуки будут теряться, глотаться, искажаться и на данном этапе это нормально, здесь стоит задача в первую очередь вызвать саму речь!
2 Вторая степень, менее грубая, но приносящая не меньше проблем. Здесь обычно происходят сложности с моторным переключением. Ребенок, часто уже даже не ребенок, а молодой человек говорит, но говорит очень медленно и по слогам. И даже на эту речь еще нужно выйти тренируя переключения через отработку автоматизированной речи в слогах, сначала на зрительную поддержку на чтение, а потом устно без нее. И все равно запустив вот такую речь, она долгое время остается крайне медленной. Часто так говорят дети с ДЦП, однако на свою практику я встречала множество детей, которым был выставлен основной диагноз УО или Аутизм без всякого ДЦП, которые говорили подобным образом. Что из моего опыта тут помогало. Ну во-первых часто и эта группа имеет какие-то мышечные нарушения типа проблем с тонусом и контролем мышц, даже если нет паралича мышцы долго толком не использовались и они не разработаны, или иная проблема нет должной чувствительности. Поэтому тут для комплекса хорошо помогает логомассаж. Был у меня в работе мальчик 16 лет с УО, что тоже с трудом переключал слоги в словах. Я не работаю сейчас очно, поэтому мы с ним пошли по первому курсу, где хорошо прорабатывается система выстраивания фразы, и обличения мысли в словесную форму. И как не странно даже для меня, первое, что отметила бабушка после уже первых уроков, что внук начал лучше и чище переключать слоги и ему стало легче говорить. В связи с чем могу сделать вывод, что все-таки кинетика речи работает не изолировано и уже даже на данном этапе при подключении формата словосочетания и фразовой речи процесс объединяется и подтягивается с разных сторон. Думаю тут еще сыграл момент возраста мальчика. Ему было 16, а курс достаточно доступный для деток от 4.5 лет, и он взял его насколько это позволяло его отставание. Детям маленьким и с патологией переключения данный курс дается сложнее. Но все равно даже у деток 6-7 лет с УО, все равно идет динамика в данном направлении, хотя сам по себе курс моторные переключения по слоговой структуре не предусматривает. А что он предусматривает?
3 Третья степень не грубая. Дети которые в принципе говорят, могут повторить слово и переключение слогов, но активной речи у них практически нет. Вот на данную группу в основном и нацелена работа первого курса. Естественно в нем есть упор и и на слышимый и на видимый анализатор. Но речь понятие комплексное, и кинетику в данном комплексе никак нельзя игнорировать. В курсе есть система речевых шаблонов, которые я прошу активно вносить в жизнь. Начинаем мы с банальных отработок фраз "хочу, буду, надо"- все это отражено в картинках и в логике фразы. Это банальный, самый примитивный момент запуска моторных, произносительных форм у людей с поражением зоны Брока. Так как я знала, что дети по курсу пойдут разные, я не могла не поставить данный момент в работу. Постепенно мы выходим на операционные шаблоны, такие как "и это и это"," не это а то", понятие какой в сравнительной форме фразы через шаблон "как" и многие другие, описание курса можно посмотреть на моем сайте. Почему именно так. Увы, но дети с моторной-кинетической патологией, даже преодолев проблемы с отработкой речи и переключением не могут выстроить фразу. Им нужно буквально физически объяснять, как это делать. Обычно логопеды-педагоги отрабатывают эту фразовую речь в системе игры. Машина везет человека, машина везет овощи... Вот вам банальный шаблон "машина везет". Увы, но это встает не у всех. Кто-то не удерживает на слух, кто-то не понимает и не фиксирует на зрение, кому-то нужно изолированно отработать и понять разрезать шаблон слово машина от слова везет, проблемы бывают разные. Но в менее грубых формах объем существительных и галлов все-таки встает, а вот с операциями с признаками, сравнениями, последовательностями событий у таких детей все куда сложнее, вот на данный аспект и направлен первый курс от понятия. К каждому такому заданию я в пояснении к работе всегда пишу необходимость четко отработать данный шаблон в жизни. Отработать в течении нескольких недель, провоцируя ребенка на формирование фразовой речи по заданному шаблону. Чаще всего первым и самым доступным становится шаблон "как", и с большим трудом встает шаблон "потому что", вызывая много сенсорной бессвязности в построении фразы. Ее уже мы будем убирать в последующих блоках первого курса и активно во втором курсе для детей с болле развитым и расширенным уровнем речевого развития. Для неговорящих алаликов основная задача запустить фразовую речь, пусть пока не совсем корректную и немного бессвязную, но вызвать вот эту речевую активность и попытки сроить суждения и оперировать ими.
Как общаться в быту с таким кинетическим ребенком. Во-первых фразы должны быть простыми и четкими, не перегруженными лишней сенсорно-слуховой нагрузкой. Как пример развернутой фразы на 2 простых произносительных шаблона, Ты будешь и суп, и .... Сначала расширяем произношение в формате договори, и постепенно выводим на всю фразу. Естественно в начале подачи материалы мы отдельна рассмотрели шалон будешь и отдельно и-и, и только затем объединили их в более распространенное предложение.
Данную статью я написала, для одного из моих комментаторов. Я как-то обмолвилась, что моторная алалия без нарушения понимания речи уже сейчас хорошо поддается коррекции. Мне ответил один из подписчиков, что у ее внука речь все еще прибывает на уровне лепетных слов, а ему уже вот-вот идти в школу. К сожалению, страна у нас большая и логопеды даже на запуск моторных алаликов есть не в каждой глубинке. Надеюсь общий маршрут работы я обписала более-менее понятно. Так же более подробно можно почитать о переключении слогов и слиянии звуков в моей диссертационной работе, она есть на соей сайте в разделе методика.
Что хочу сказать, даже кинетика речи без четкого и слаженного маршрута сама не раскачается. Увы, но путь коррекции часто бывает долгим и сложным, но самое главное он есть, и это тоже важно!
БЕСПЛАТНАЯ ДИАГНОСТИКА ПАТОЛОГИЙ МЫШЛЕНИЯ ЗДЕСЬ 👇
https://annapolyakovalogoped.ru/diagnostika
1 КУРС КОРРЕКЦИИ ЗДЕСЬ 👇 ( Напоминаю, что курс разбит на блоки и в 1 блоке 11 уроков!)
https://annapolyakovalogoped.ru/1-kurs-razvitie-ot-ponyatiya
Я в социальных сетях.
ВК https://vk.com/logoped_anna_polyakova?from=groups
Телеграмм https://t.me/logoped_anna_polyakova
МАКС https://max.ru/logoped_anna_polyakova
Подписывайтесь на канал и ставьте лайки, буду Вам очень признательна.