Несколько лет назад тогда начинающая учительница поделилась необычным и трогательным эпизодом, произошедшим на уроке литературы в 5-м классе. В нём учился тихий, застенчивый мальчик, который всякий раз чрезвычайно волновался, когда его вызывали к доске. Особенно трудно давались ему стихи - от переживаний он забывал слова, сбивался. В тот раз нужно было наизусть рассказать "Утёс" Михаила Лермонтова. Неожиданно ребёнок спросил, разрешит ли ему педагог держать в руке листочек и заглядывать в него.
Учительница сначала несколько растерялась, но вскоре согласилась. "Тогда можно выйти в коридор? Мне потребуется несколько минут, чтобы подготовиться по своему методу", - произнёс мальчик. Класс был заинтригован, некоторые дети смотрели на товарища с нескрываемым изумлением. Коллега после призналась, что в тот момент предположила: мальчишка наверняка перепишет из стихотворения какие-то строчки. Я её поддержал: "Конечно. Сам факт наличия в руках текста придаёт психологическую уверенность выступающему. Он может в него ни разу не взглянуть, но знает, что в случае заминки ему не придётся мучительно вспоминать потерянную мысль - достаточно посмотреть записи".
"Однако он не написал ни единой фразы", - продолжила собеседница и с улыбкой протянула листок.
Мальчик посматривал вот на эти нарисованные им иероглифы, некое доступное только ему воплощение поэтических образов, и выразительно декламировал стихотворение. Он рассказал его как никогда хорошо и в итоге был приятно удивлён, получив "пятёрку". Раньше больше "тройки" заслужить он не мог.
Мне подумалось, какие же мы разные. Представить стихи в рисунках - задание, по-моему, невероятно сложное, а вот кому-то легко и естественно воспринимать мир в таких образах. Может быть, когда средняя школа перестанет усреднять, дети меньше будут бояться уроков и будут больше получать радости от занятий?