Здравствуйте уважаемые читатели. Сегодня в своей статье я решила затонуть данную тему. Почему? Потому что, думаю, что бы, не говорили другие люди, школа действительно помогает таким детям. Это огромный шаг вперёд. Да учёба важна, но для них общение с детьми намного важнее, чем другим детям. Хотя, дети встречаются разные. Сейчас, во многих школах работают не только учителя, педагоги, но и школьные психологи. Школа помогает социализироваться и жить полноценной жизнью.
Конечно, существуют много проблем, учителю, с переполненными классами, просто сложно разрываться между детьми и индивидуальным подходом к каждому учащемуся, да и от одна только документация забирает много времени. Многие родители и дети не принимают инклюзивное обучение и бояться, чтобы дети с ОВЗ учились с их детьми.
Лично я хочу рассказать про три положительных момента в моей практике.
1. Когда я жила в Новосибирске, был у меня один мальчик, ученик 3- 4 класса. Школу он посещал в течение двух лет, первый год учительница приходила к ним на дом. В коррекционной школе он учился в первом классе, затем мать отдала его в обычную образовательную школу.
Конечно, у него было много проблем, мальчик многого не понимал, да и поведение у него было необычное. Не в том плане, что он был агрессивный и т д, просто он не понимал, что нельзя брать вещи без спроса просто так, в магазине, в школе, в других общественных местах.
Многие специально дразнили и выводили его. Этот мальчик относился к детям РАС (аутизм). Но, учась в школе, учитель английского языка, пожилой мужчина заметил у него талант в этой области и он начал заниматься с этим мальчиком, ну а затем с ним занималась и я. У него и правда была способность к иностранным языкам, он быстро запоминал лексику, правила, легко и свободно говорил на иностранном языке. Это был большой прорыв.
2. Со вторым мальчиком с особенностью развития я столкнулась в Якутии, его я начала учить со второго класса.
Мальчик с нарушениями НОДА (врождённая наследственная деформация хрящей по отцовской линии, когда хрящи, отрастали заново и операция в этом плане, помогала только временно).
У этого мальчика тоже была способность к иностранным языкам, которую я заметила позднее уже в четвёртой четверти. Мальчик много и долго болел, постоянные операции по удалению отрастающих хрящей и разговаривал он только шёпотом. Третий год, он провёл в Якутске, и его мама говорила, что у него очень хорошо идут дела по иностранному языку.
3. Ну и третий положительный случай здесь в Амурской области.
Тоже мальчик, второго класса с задержкой речевого развития. В прошлом году, он не играл со своими одноклассниками, все перемены сидел в классе за партой и не выражал положительных эмоций. Все предлагали родителям перевести ребёнка на домашнее обучение, но родители были против и как, оказалось, это было лучшим решением.
У него динамика развития появилась с третьей четверти, не только по английскому языку, а по всем предметам. Не знаю, есть ли у него склонность к изучению иностранного языка, главное, что он, посещая школу начал что- то читать, произносить отдельные слова и звуки. Конечно, впереди предстоит еще много работы, но радует этот прогресс и эта динамика.
Многие заметили, что во втором году обучения, этот мальчик стал больше играть со сверстниками, принимать участие в спортивных соревнованиях и других мероприятиях в школе. И на переменах в классе за партой он теперь не сидит.
Настоящую жизнь не заменит никакое домашнее обучение. Конечно многие родители сами решают, где будет учиться их ребёнок: в обычной школе, в специальной коррекционной школе или дома на домашнем обучении. Но, большинство родителей, всё таки, больше предпочитают, чтобы их ребёнок посещал обычную общеобразовательную школу.
- Самое главное, ребёнок учась в школе учится взаимодействовать с людьми, а начинается это со своего микроколлектива, класса. Семья не изолирована, а у детей есть нормальная жизнь обычного школьника.
- Сверстники часто становятся союзниками, как на примере моих школьников и положительная динамика у них идёт в разы быстрее, семимильными шагами, чем если бы он сидел дома.
- Инклюзивное обучение - это когда, не просто добавляют в класс такого ребенка - а делают так, чтоб всем было комфортно в обучении.
А я, встречала примеры, когда, казалось бы нормальные дети не с ОВЗ были намного опаснее и агрессивнее.
В такие моменты я всегда просила помощи у школьного психолога и он проводил вместе с ними индивидуальные занятия и беседы. Школа знала, про таких детей, но закрывала глаза. Были у меня такие агрессивные дети во втором классе, двое в одном классе, от которых можно было ожидать чего угодно. Они могли просто, шутки ради, если им было скучно, стучать со всей силы головами об парту. А в первом классе, один другому из них просто ударил с силой ручкой по голове. Один из мальчиков был круглым отличником в школе.
Не знаю, как это проходит в городских школах, но в деревенских, где все друг друга знают, адаптация идёт лучше.
Ну а я, всем учителям желаю терпения и успехов)).