Ребенку 7 лет, ходит в 1 класс коррекционной школы по программе 7.2. Занимаемся по Дорофееву в школе. Самостоятельно занимаемся давно по Петерсон. Еще летом взяли учебник 1го класса Петерсон, вроде шло хорошо, и тут мы просели на задачах.
Вообще просадки на темах случаются. Для меня это знак, что надо остановиться, отложить учебники и долбить эту тему. Сейчас пока вижу три ключевых навыка, которые являлись стопорами ( у нас не получилось их выучить между делом, как происходит у нормы).
1. Цифры, счёт.
2. Таблицы сложения и вычитания до 10.
3. Задачи.
Это как для нормы таблица умножения - не выучили, всё..Дальше математика просядет и дальше смысла нет идти.
Вот на каждом из трёх этапов мы все откладывали и оттачивали навык.
Зачем мы идём вперёд, если в школе всему учат? Потому что в школе первые два месяца по Дорофееву программа а-ля давайте поговорим про математику и введем некоторые понятия. А потом начинается гонка..За 3 месяца ( при программе 1 класс два года) ребенок должен выучить все цифры, научиться считать и выучить таблицы сложения. Для нас это просто невозможно..А потом также резко начнутся задачи..И они начались в феврале.
К задачам мы шли долго. Вначале на всяких покупных игрушках, потом на бочонках, на картинках. И вот приходит пора, когда у нас есть только текст. У Дорофеева между делом проскакивают задачки простые, которые вроде как ребенок должен на слух решить..ага-ага, но не в нашей ситуации.
Задачи я бы разделила на следующие типы:
1. У нас две или более групп однотипых предметов (жёлтые и синие бабочки, яблоки-апельсины-груши). Надо найти целое или часть.
Обратите внимание на задачи с 3мя и 4мя группами. Это нам понятно и легко. Моему ребенку это было вообще не легко, и требовало полноценной проработки.
2. У нас одинаковые предметы, но их становится либо больше, либо меньше. ( На пруду плавали 5 уток, две улетели или было 3 шарика, подарили еще 2). На самом деле эти задачи тоже тип 1, Но для ребенка с плохим пониманием речи эти задачи банально различаются по используемым опорным словам. И ребенок приходит тоже к пониманию, что это один тип задач, но позднее. Поэтому я их разделяю.
Тут не случайно рассмотрены варианты нахождения любого неизвестного. Это тоже ребенку трудно.
3. Задачи на сравнение. У Маши 5 шариков, у Паши 9. На сколько больше шариков у Паши. Это отдельный тип задач с другой схемой. И он очень трудный.
Цель: научиться читать задачу, понять смысл, нарисовать схему и решить.
Вначале в тексте использовала самые простые легко читаемые слова ( мяч, шарик, груша и т.д.) и имена тоже самые простые. Нужно, чтобы ребенок научился читать быстро слова: сколько, всего, осталось, было, стало..
Ребенок читает текст первый раз, проговарием каждую часть предложения. В тетради заготовка схемы. Читаем второй раз и пытаемся наложить на схему. Если ребенок не понимает, беру карандаши и на них. Вот 7 шариков было, ребенок берет 7 карандашей. 3 лопнуло - убери 3 карандаша..Сколько осталось.
Задачу поняли, заполняем схему. Далее пишем решение, а потом обязательно скобочки - а что мы считали???? Ребенок теряется.
Я предлагаю варианты (намеренно не те, но это позволяет дочке понять вопрос). В итоге она вспоминает, говорит слово, и в скобках пишем первую букву слова и точку. Затем пишем ответ: 4 чего? тут ребенок помнит уже чаще, так как только что проговорили. Пишем полностью : 4 шарика. С окончанием помогаю.
За раз ребенок со скрипом может решить не более 2 задач (придумываю так, чтоб слова и ситуация были одинаковые, а находить надо было б что-то разное).
Между задачками лучше дать разгрузку - что-то полезное, но не трудное. Примеры, числовой ряд, бусы дорисовать и т.д.
Вроде все как бы просто. Нормальному ребенку вначале читают текст, он все понимает и устно дает ответ. А здесь нужны и схема, и решение, и ответ..И всё это, чтоб ребенок мог понять и удержать в голове суть задачи. И эти упражнения и в школе, и дома..и мне кажется, летом мы еще будем на них сидеть.. Из полезного, прокачиваем еще чтение и немного письмо, плюс окончания.
По учебнику трудно. Там задачи написаны мелким шрифтом, и вокруг всего много. Поэтому рекомендую именно задачи выносить отдельно в тетрадь вместе с текстом.