Преподаватели, которые чаще других используют тестирование, относятся к нему заметно более критично, чем те, кто прибегает к этому формату лишь изредка, — показывает исследование Натальи Устиновой и Инны Антипкиной. Когда администрация вуза «требует тестов», к ним перестают относиться как к полезному инструменту. Их начинают воспринимать как формальность и обременение.
На первый взгляд это не кажется логичным: если формат не нравится, зачем к нему снова и снова возвращаются? Но здесь как раз и начинается разговор не о педагогике, а о правилах игры. Во многих вузах тесты — это не столько выбор преподавателя, сколько обязанность. Особенно напряженно становится в периоды аккредитаций, когда задания приходится спешно «штамповать» для всего подряд — в том числе для того, что тестированию поддается с большим трудом.
Работа «на галочку», а не на учебную задачу только усиливает раздражение. Чем больше такого «тестирования», тем меньше в нем смысла — и тем заметнее усталость. А когда появилось недоверие к методу, разбираться в том, как он работает, просто не хочется.
Преподаватели с хорошей методической подготовкой чаще видят в тестах реальную пользу — они понимают, как устроены задания, умеют оценить их качество и проверить, насколько результаты надежны. Но это умение не возникает само по себе из количества проведенных тестов: принудительная практика не равна профессиональному росту и редко превращается в осознанный навык.
Интересно, что те самые преподаватели, которые лучше всех умеют делать тесты и ценят их как инструмент, используют их реже других — просто потому, что создание качественных заданий отнимает много сил и времени.
В сумме три фактора — методическая подготовка преподавателя, административное давление и частота использования тестов — объясняют примерно треть различий в отношении к тестированию. Иначе говоря, дело оказывается не столько в самих тестах, сколько в том, кто, как и зачем их применяет.
Авторы исследования предлагают вузам давать преподавателям больше свободы в выборе форм оценки и учить работать с этим инструментом правильно. Здесь полезны цифровые платформы вроде Moodle, которые позволяют анализировать качество заданий. Тесты могут быть мощным и эффективным инструментом, только нужно их правильно внедрять в университетскую жизнь.