Вы садитесь учить с ребёнком. Читаете, объясняете, повторяете. Он кивает, кажется, что всё понимает, отвечает правильно. А на следующий день всё приходится учить снова.
И в какой-то момент внутри появляется усталое:
«Мы же это уже учили…»
«Сколько можно повторять?»
«Почему он ничего не запоминает?»
Чаще всего дело не в памяти и не в лени.
А в том, как именно ребёнок воспринимает информацию.
Почему один запоминает быстро, а другой нет?
Дети не устроены одинаково. Один ребёнок «цепляется» за картинку. Другой - за слово. Третий - за движение, действие, опыт.
Когда способ обучения совпадает с тем, как ребёнок принимает информацию, материал ложится легко. Когда нет, он будто проходит мимо, сколько бы раз вы ни повторяли.
Выделяют три ведущих типа восприятия информации
Чистых вариантов почти не бывает, но один обычно заметно сильнее.
- Визуалы
Этим детям важно видеть. Им помогают схемы, цвета, картинки, таблицы. Они могут быстро схватывать материал, если он «разложен по полочкам» визуально, и теряться, когда всё объясняют только словами.
- Аудиалы
Эти дети запоминают через слух. Им важно проговаривать, обсуждать, пересказывать. Информация лучше удерживается, если её можно услышать и повторить вслух.
- Кинестетики
Таким детям нужно действие. Написать, разложить, подвигаться, попробовать.
Слова без практики для них пустые, а вот опыт - якорь для памяти.
Почему «мы учим правильно», а результата нет?
Проблема в том, что чаще всего мы учим одинаково всех.
- Читаем текст.
- Объясняем словами.
- Просим пересказать.
Для одних это идеально, а для других - самый сложный путь.
Ребёнок может стараться изо всех сил и всё равно забывать, потому что информация подаётся не в его формате.
Что можно попробовать уже дома:
Наблюдайте, что ребёнок запоминает легче: увиденное, услышанное или сделанное. Меняйте подачу: рисуйте, обсуждайте, пробуйте через действие.
- Не застревайте в одном способе, если он не работает.
- Давайте ребёнку возможность объяснять материал по-своему.
- Смотрите не только на результат, но и на процесс - как именно ему становится легче.
Иногда этих шагов достаточно, чтобы напряжения стало меньше, а уверенности - больше.
Но бывает и так, что дома сложно понять, что именно мешает. Тип восприятия у ребёнка смешанный, реакции разные, а времени на эксперименты всё меньше.
В таких случаях помогает взгляд со стороны и работа в формате, где ребёнка видно в процессе: как он слышит, как реагирует, как запоминает, где ему сложно, а где легко.
Если чувствуете, что ребёнку нужна помощь с учёбой, подробнее об обучении можно посмотреть на сайте школы Нейронс:
