Министерство просвещения России анонсировало внедрение оценки за поведение в школах страны, начиная с 1 сентября 2026 года. Этот шаг основывается на результатах пилотного проекта, который проводился в 89 учебных учреждениях семи регионов. Основная цель нововведения заключается в укреплении воспитательной функции школы, создании условий для личностного роста учеников и оказании им индивидуальной поддержки.
Эксперты из Пермского Политеха выразили мнение, что успешное внедрение данной системы может привести к положительным результатам, несмотря на необходимость строгой настройки механизмов оценивания. Михаил Сухогузов, клинический психолог и ассистент кафедры «Философия и право» ПНИПУ, указал, что такая методика активно использует механизм оперантного научения, позволяя закреплять желательное поведение через внешние стимулы. Однако это может привести к тому, что у детей сформируется формальная мотивация следовать правилам, игнорируя внутренние установки.
В свою очередь, заведующий кафедрой ПНИПУ, кандидат социологических наук Михаил Ермаков, подметил, что данная инициатива является ответом на изменение в потребностях общества. В условиях уменьшения влияния традиционных социализирующих институтов, таких как семья и школа, и их замещения цифровыми средами и соцсетями, государство стремится вернуть школе её прежнюю роль в передаче ценностей и норм.
Тем не менее, учёные подчеркнули, что объективная оценка поведения — это трудная задача, на которую воздействуют субъективные факторы, включая личные отношения между педагоги и учащимися, а также эмоциональное состояние самих учителей. Михаил Ермаков объосновал, что необходимо установить чёткие и прозрачные критерии оценки для минимизации рисков. Важно учитывать возрастные особенности: для младших школьников оценка может восприниматься как определение их личности, а у подростков — привести либо к протесту, либо к чрезмерной адаптации.
Эксперты указали на возможность навешивания ярлыков на детей, испытывающих трудности с социализацией. Это может усугубить их стрессовое состояние и повлиять на мотивацию к учебе. В мнениях специалистов ПНИПУ прослеживается общий подход: система будет эффективной, если оценка не станет инструментом наказания, а станет началом диалога между школой, учениками и их семьями. При этом стоит сосредоточиться на развитии социальных навыков, а сам процесс оценивания желательно сделать коллективным, чтобы минимизировать уровень субъективизма. В противном случае новое правило может перерасти в формальный контроль, который не решит задачи воспитания.