В каждом школьном чате рано или поздно всплывает одна и та же история: кто-то сорвал урок, оскорбил учителя, довёл одноклассника, а потом… как будто ничего не произошло. Родители возмущаются, педагоги выдыхают и идут дальше, дети делают выводы — разные. И в этот момент звучит вопрос, от которого многим становится неуютно: а что вообще может сделать школа, если ребёнок систематически разрушает учебу и безопасность вокруг? Не «поговорить», не «вызвать родителей», а реально остановить? На этом фоне снова обсуждают идею: дать школам механизм отчисления за неудовлетворительное поведение.
Что предложили и почему это обсуждают всерьёз
Тема всплыла после заседания рабочей группы СПЧ по образованию. Глава Совета по развитию гражданского общества и правам человека Валерий Фадеев высказался прямо: «Это вопрос, будем ли мы добиваться того, чтобы школа могла такого хулигана отчислить… Я считаю, что да». И пояснил, что таких ребят немного, но влияние на атмосферу — сильное.
Логика сторонников понятна: когда один ученик системно мешает, страдают все — класс, учителя, те дети, которые пришли учиться, а не участвовать в ежедневном конфликте. И ещё важнее — ощущение границы. Если границы нет, «шумный герой» становится примером: можно срывать уроки, хамить и ничего не будет.
Оценка за поведение возвращается
Параллельно Минпросвещения планирует с 1 сентября 2026 года ввести оценки за поведение для всех классов — с 1-го по 11-й. Сейчас это обкатывают в формате эксперимента: оценки за поведение ставят школьникам с 1-го по 8-й класс, апробация началась в 2025/26 учебном году и проходит в 89 школах семи пилотных регионов. Каждая школа выбрала одну из трёх моделей оценивания.
И тут начинается самое интересное: оценка — это не наказание само по себе. Это инструмент. Вопрос — как его использовать: чтобы выстраивать воспитательную работу или чтобы «ставить клеймо».
Аргументы тех, кто «за»
Родители, которые поддерживают идею, обычно говорят так: учитель должен быть защищён. Ребёнок в школе должен понимать, что агрессия и хамство — не форма самовыражения. И если ученик годами держит класс в напряжении, школа не обязана быть заложником ситуации.
Сильный аргумент звучит и от педагогов: когда всё держится на личной харизме учителя и его умении «уговорить», система становится уязвимой. Сегодня в классе опытный педагог — и ещё как-то справляются. Завтра приходит молодой специалист — и «тяжёлый» ученик ломает уроки уже ему. Отсюда ожидание: нужен понятный механизм, который работает не по настроению, а по правилам.
Аргументы тех, кто «против»
Сомнения тоже понятны — и они не про вседозволенность. Во-первых, поведение сложно измерить как контрольную. Где грань между «трудным подростком» и «хулиганом»? Между эмоциональным срывом и системным разрушением?
Во-вторых, у многих родителей возникает страх: отчисление может стать самым простым выходом, когда школе тяжело работать с конфликтом. А ребёнка куда? В другую школу, где всё повторится? В семейное обучение, которое не все потянут? В колледж «лишь бы куда»?
И ещё один важный момент: если оценка за поведение начнёт влиять на поступление — это уже совсем другая степень ответственности. Сам Фадеев говорил, что идёт дискуссия о глубине встраивания оценки поведения в процесс: кто-то считает, что она должна влиять на вузы, кто-то — что нет. Его позиция в этой части звучит как защита педагогов: оценки поведения должны работать так, чтобы учитель не оставался один на один с постоянным нарушителем.
Что могло бы сделать систему справедливее
В обсуждении часто не хватает одного слова: процедура. Чтобы подобные решения не превращались в «кого-то не любят», нужен прозрачный порядок: предупреждения, работа со школьным психологом, разговоры с семьёй, чёткие критерии повторяемости нарушений, возможность ребёнка и родителей объясниться, фиксирование фактов.
Тогда оценка за поведение становится не дубинкой, а сигналом: есть проблема, давайте решать. А механизм отчисления — крайней мерой, а не первой кнопкой.
Вывод: порядок нужен всем, но способы важны
Школа — место, где дети учатся жить среди людей. И если в классе постоянно звучит грубость, угрозы и срывы уроков, это тоже обучение — только очень неправильное. Поэтому желание защитить учителя и нормальную учебную среду понятно.
Но так же понятно и другое: любое решение должно быть аккуратным, с понятными правилами и ответственностью взрослых. Оценка за поведение может стать полезной, если она помогает вовремя остановить разрушение и не превращается в ярлык. А отчисление — возможным выходом, если все остальные шаги действительно не сработали.
А как вы считаете: школе нужен механизм отчисления за поведение — или это риск, что проблему просто будут «перекладывать»?
Подписывайтесь на «ЭврикаХаб».
Читайте также: