Здравствуйте, дорогие подписчики. Сегодня мама одного из моих детей, что работает по 1 курсу прислала мне следующий вопрос о том, что мой курс запустил у ребенка математические способности, но что же с этими знаниями делать дальше?
Мама из данного письма приводит пример, где ребенок перенес навыки счета на навык чтения и развил его, в частности здесь у нас сработала не сама система мышления, а расширение узких зрительных полей для зрительного анализатора. Что тоже весьма неплохой и нужный навык. Однако в данный курс закладывалось куда больше задач, давайте их разберем.
В первом курсе 11 уроков, даны основные темы времен года, одежды, сезонов, роста растений. Темы сами по себе не сложные, но изучаем мы их не совсем стандартно. Основная задача курса наполнить словарь ребенка признаками, научить сравнивать. Научиться строить простое суждение к увиденному и услышанному, причем сделать это изолированно на каждый источник восприятия самостоятельно, дабы проработать узкие патологии мышления. Помимо этого целая часть курса посвящена коррекции динамической формы патологии мышления. Обучению абстрактному счету в уме, на фоне данной коррекции мы начинаем адаптировать полученные математические навыки. В частности в курсе дается перенос абстрактной числовой прямой на порядок движения времен года и месяцев. Система учит ребенка ориентироваться в данном аспекте. Ориентироваться как? А за счет внедрения системы союзов, и вводных слов. Например таких как союзы за, да, следующий, предыдущий, первый, последний и между. Постановка данных предлогов именно на внутреннюю речь крайне важно для выстраивания системы понимания.
Я уже не раз говорила, что являюсь большим противником математического счета пальцем. Допускаю его только на самых ранних этапах соотнесения числа и количества. Когда нужно понять что 3 морковки-это по факту 3 предмета. Никакого счета пальцем на морковках из разряда было три вот еще 1 сколько стало я не придерживаюсь. Я допускаю его на раннем запуске, но буквально требую экстренно уходить от него на сет в уме и выполнения подобных заданий исключительно на слух. Для этого в курсе дана отдельная презентация постановки динамической формы патологии. Почему это так важно?
Движение абстрактных событий распространяется далеко за пределы счета. Смена времен года, смена месяцев, смена дней недели, смена частей суток, смена часов и минут- все это стоит на динамической форме мышления, все это привязано к абстрактному счету.
А как речь привязана к абстрактному счету? На самом деле самым прямым образом. Движение переносится и на порядок действий, порядок событий. И этот момент уже активно раскрывается в первом курсе, на материале роста растений или выстраивания системы производства одежды. Невозможно выстроить диалог или монолог если ребенок не понимает, что же произошло первым, а что в самом конце, какое действие было между двумя событиями и как оно привязано к временным рамкам.
Уже буквально второй блок данного курса содержит в себе понятия суток, дней недели и математические задачи описываемые на нем строятся на формировании и удержании данного движения в уме. Как ни странно, вот на этим материале часто теряются даже относительно сохранные дети, что в принципе считать кое-как научились, за счет вызубренных числовых домиков, а вот понимания из-за постоянного счета пальцем так и не поставили.
Замечу, что и первый крс богат задачами по математике. Здесь вводятся основные математические понятия. Столько же, так же, вместе... Вроде бы просто и элементарно, а у меня в работе даже по второму курсу крайне много детей, что вообще не могут взять подобный материал, причём это взрослые дети, давно перешагнувшие начальную школу.
Данный мальчик пришёл ко мне в 12 лет. Когда я брала его, мама честно признавалась, что ребёнок вряд ли возьмёт понимание глаголов. На картинках он показывал через раз и выбирать мог только из 2х вариантов, стоило добавить третий, как он терялся. Не знаю, как специалисты работали, я пошла по своему стандартному маршруту расширения и набора словаря и ребёнок побежал. Достаточно быстро подключили материал первого курса и он его так же хорошо взял. Допускаю, что у данного ребёнка не был сформирован вектор слухового восприятия, данный аспект игнорировался и как только мы подключили слух, система выстрелила. Не всегда, но к счастью такие случаи бывают. Данный мальчик прекрасно взял не только абстрактный счет, но и решения задач в уме на вот эти сложные семантические слова. За счёт этого улучшилось и понимание жизненных ситуаций, слышимой речи. благодаря системе построения простых суждений, что есть в курсе мой ученик начал думать над увиденным и над услышанным и это коренным образом перевернуло его отношение к жизни. Он больше не плыл в потоке. А чтобы думать и ориентироваться нужно понимать где ты находишься здесь и сейчас, что было до и что будет после. Именно для этого мы и внедряли ему динамическую систему мышления, а самая простая и примитивная ее постановка - это абстрактный счет в уме объединённый с семантикой речи.
Наше мышление создано, чтобы работать комплексно. Я совершенно не понимаю как и кто выстраивал систему стандартной подготовки детей к школе и еще больше не понимаю, кому в голову пришло выводить на нее детей с ОВЗ. То что я наблюдаю по факту, это дошкольное натаскивание на зрительный анализатор и счет пальцем. Когда даже примитивные примеры на плюс или минус решаются методом посчитай! Уже буквально в первой четверти у здоровых детей происходит вот это объединения количества и движения по числовой прямой. И они начинают лихо считать примеры в уме. К концу года благодаря данному движению дети выходят на счёт через десяток. Что происходит у сложных детей. Они с трудом могут понять что до десяти 8 ке не хватает 2 ки. А почему? А потому что ребенка учители не так. Сначала его учили считать пальцем, потом учили числовые домики, где 8+2=10, а 10-2=8- именно в таком контексте с плюсом и минусом. У данных детей нет представления вот этой числовой последовательности движения вперёд или назад, а есть тупо шаблоны вот этих примеров, зазубренные и отдельно стоящие не пересекающиеся друг с другом. Где-то ребенок может их применить, но стоит поменять фразу, задать вопрос или запрос иначе как ребенок теряется. Например прибавь к восьми три. Шаблон вопроса иной, тут требуется представления 3 ки как 2+1 и 8 ки, как 2+10 и еще нужно добавить вот эту единицу. И к сожалению многие дети снова и вот это начинают учить шаблонами наизусть. Вот только рано или поздно, их окончательно накрывает постоянно усложняющаяся программа. Дальше такие родители бросаются за счёт в столбик, но элементарные вещи невозможно всегда считать столбиком и дети начинают неминуемо проседать по математике теряя время контрольных и самостоятельных на сложности подсчета. А где был упущен данный момент? А он был упущен еще до школы, когда нужно было научить ребенка считать в уме и поправить динамическую патологию, а в первом классе данный ребенок. что маскировал нарушение счетом пальцем программу не взял, начал прикрывать ее при помощи памяти, но развитая память не гарантирует интеллект. О чем говорит сам А.Р. Лурия в своей работе "Маленькая книга о большой памяти", о человеке, что знал несколько языков, и при этом по сути оставался умственно отсталым человеком не способным оперировать своими знаниями.
Важный момент, в чем собственно говоря заключается работа клинического логопеда. Мы не только наполняем словарь ребёнка ( встраиваем работу сенсорных источников на базе ведущих и проседающих), но и учим его оперировать имеющимися данными, выстраивать работу мышления так, чтобы она была поступательной и позволяла сформировать качественное и стойкое развитие ребёнка.
Будьте внимательны к обучению своих детей, стремитесь к тому, чтобы знания не были кусочными и базируемыми только на запоминании. Не оставляйте речевые и мыслительные шаблоны повисшими в воздухе. Процесс мышления всегда комплексный и нескорректированная вовремя патология потянет все систему на себя.
БЕСПЛАТНАЯ ДИАГНОСТИКА ПАТОЛОГИЙ МЫШЛЕНИЯ ЗДЕСЬ 👇
https://annapolyakovalogoped.ru/diagnostika
1 КУРС КОРРЕКЦИИ ЗДЕСЬ 👇 ( Напоминаю, что курс разбит на блоки и в 1 блоке 11 уроков!)
https://annapolyakovalogoped.ru/1-kurs-razvitie-ot-ponyatiya
Я в социальных сетях.
ВК https://vk.com/logoped_anna_polyakova?from=groups
Телеграмм https://t.me/logoped_anna_polyakova
МАКС https://max.ru/logoped_anna_polyakova
Подписывайтесь на канал и ставьте лайки, буду Вам очень признательна.