### Поэтапное размышление над проблемой
Я тут готовлюсь к новому для меня образовательному проекту, а именно: поэтапная работа с каким-то феноменом или явлением. Попробую предложить простой алгоритм, который можно выполнить даже, или, я бы сказал, желательно вместе со своим ребенком.
Предположим, что мы решили научить ребенка чему-то, например принципу влияния тепла на жидкость. Мы можем ему рассказать, что если нагреть лед, то он превращается в жидкость, то есть воду, или если греть воду, то она испаряется. Ребенок, скорее всего, поймет принцип и догадается, что снег тащить домой — плохая идея, потому что в какой-то момент он превратится в воду и растечется по полу. Объяснить, почему так происходит – это быстро. Однако мне кажется, что это аналогично тому, что вместо удочки мы предлагаем рыбу и намекаем, что, если нужно, ты еще приходи.
Неделю уже разрабатываю новую учебную программу. Она не будет в открытом доступе, только для выпускников наших курсов, моих детей в школе и студентов в универе. Суть метода проста: наблюдение, концептуализация, построение гипотезы и тестирование. Классический научный цикл, но в гражданском исполнении. На примере плавления льда, пожалуй, и покажу.
Сказать ребенку, что происходит со льдом под пламенем — правильная стратегия, но я предложу немного более длинную, требующую от родителя терпения и возможности ее реализовать.
Предположим, ребенок видит, что лед на улице начинает таять по весне, и спрашивает:
– А что происходит? Куда делись все горки?
– А что ты видишь?
– Ну как что? Лед превращается в воду…
Вот оно, наблюдаемый эффект, это первое, что нужно зафиксировать.
– Отлично, ты увидел, что снег и лед превращаются в воду. И что тебя волнует?
– Почему так происходит?
Прекрасно, теперь у нас появился вопрос.
– А скажи, пожалуйста, что кроме воды ты видишь?
– Лед, его остатки, ручейки.
– А что чувствуешь? Тебе не холодно?
– Нет.
– То есть теплее, чем тогда, когда ты катался с горки?
– Да?
– А тогда, когда тебе было холоднее, лед не превращался в воду?
– Нет.
– Какой вывод можно сделать?..
На этапе вывода ребенок может растеряться, просто потому что не очень понимает, что такое вывод и что от него хотят, ему можно помочь. Подсказать.
В диалоге выше мы спроектировали «научное мышление» в ситуации диалога, в контексте одного относительно простого феномена. В результате у ребенка появится более глубокое понимание принципа изменения состояния жидкости, хотя он, конечно, не будет знать этого «сложного слова».
Этот метод работает не только с детьми и природой, но и в сложных “взрослых” задачах. Например: дети используют экран смартфона для учебы. Делает ли это их глупей? Гвидо ван Россум, создатель пайтона, у Лекса Фридмана сказал, что вайб кодинг – это отлично и что он ему помогает экономить время на печати кода. А как вайбкодинг может помочь мне в анализе данных?
Суть метода одна: наблюдаем и записываем, что видим. Задаем вопрос: что нас волнует и почему. Строим гипотезу, как можно найти ответ на вопрос или решить проблему, если вопрос является проблемой. Тестируем и снова наблюдаем.
Я не знаю, смогу ли упаковать это в 4 занятия, но план пока именно такой. Расскажите, какие мысли у вас возникли после прочтения?
