В нашей стране, как и в большинстве развитых стран мира, конституция и все прочие законы закрепляют обязательное всеобщее среднее образование. Но если когда-то раньше существовал культ образования и дети полуграмотных крестьян и рабочих усердно учились, чтобы выбиться "в люди", то сегодня на виду у детей масса кривляющихся дурачков, которые вполне успешны и без "лишних знаний". К тому же система принуждения разрушена до основания, в законе фактически нет никаких инструментов заставить ученика учиться, а вся ответственность возлагается на учителя.
Хотя, на самом деле, всё ещё хитрее - ответственность на учителя возлагается тоже больше на словах, чем на деле, иначе бы уже давно все ушли "в бизнес", поспособствовав неизбежной перезагрузке образовательной системы - а так у учителя тоже нет практически никакой ответственности за объективный провал учеников-бездельников. В итоге получается равновесие - дети не учатся, ничего не делают для получения знаний, в самом лучшем случае списывая домашние и контрольные работы с ГДЗ и нейронок; учителя не учат, потому что научить тех, кто не учится, невозможно, а заставить учиться нет никаких средств; чиновники упражняются в реформировании системы на бумаге, порождая тоже на бумаге бурную деятельность учителей, а потом отчитываются о внедрении инноваций и модернизации образовательной системы.
И всем хорошо. Все счастливы.
Родители только вечно недовольны и дёргают всех участников этого процесса: то возмутятся, что их детей не учат, то станут жаловаться, что их дети ничего не понимают ("как вы посмели от них чего-то требовать!"); то давят на детей, чтобы те приносили хорошие оценки, то требуют от учителей ставить детям оценки за просто так; то жалуются на слишком требовательного учителя, добиваясь его/её увольнения, то переживают из-за того, что полгода нет уроков предмета из-за отсутствия учителя-предметника.
Если бы не родители - образовательная система в России была бы идеальной, и никто бы попросту не посмел утверждать обратное...
А если говорить серьёзно, то ситуация с образованием у нас катастрофическая. И есть смысл поговорить о том, зачем нам вообще такой хоккей такая система, при которой норма - не учить и не учиться. Зачем вообще обещать всеобщее образование и принуждать всех ходить в школу, если по факту никакого толка от этого хождения нет?
Давайте сразу уточним, что я очень даже за всеобщее образование, только оно должно быть настоящим - а это включает в себя независимое тестирование и обязательную ответственность ученика за свои результаты. Пока все проверки знаний школьников сводятся к тому, чтобы наградить или же наказать школу и учителей, их результаты будут подделываться на всех уровнях. Это неизбежно. Пока в ходу идиотские стереотипы про "двойки самим себе" и обязательный перевод двоечников из класса в класс (если только родитель не соблаговолит допустить оставление на второй год), ничего не изменится.
И тот факт, что такая система полностью устраивает чиновников, наводит нас на мысль - для чего тогда вообще мучать детей столько лет обязательным походом в казённое учреждение, которое для иных ощущается сродни тюрьме, если они там ничему не учатся? Давайте разберём стандартные ответы:
- они там под присмотром. Пока подросток сидит на уроке, он не шляется по улице, не принимает наркотики, не грабит и не насилует. Ценно? Безусловно. Необходимо ли для решения этой задачи содержать школы? Нет. Это явно и дешевле, и проще решать иными методами. Например, колонии-интернаты, где специально обученный
надсмотрщиквоспитатель от звонка до звонка с этими балбесами и лентяями сидит. - они там социализируются. Сидя в телефонах на переменах и косноязычным матом разговаривая с учителями на уроках - да, получают какие-то навыки общения с себе подобными. На самом деле, в песочнице играя, они получат гораздо больше навыков. Социальное взаимодействие в сегодняшней школе очень ограниченное: тот, кто хочет общаться со сверстниками и со старшими товарищами, тот общается, кто не хочет - погружён в себя. Утверждение, что, будто бы, обязательная школа как-то влияет на это, ошибочно. Нормальные, заинтересованные в социализации подростки, находящиеся на домашнем и семейном обучении, в кружках социализируются куда лучше, чем в школах те ребята, которые этого не хотят.
- они хоть что-то, да услышат и выучат. Мол, даже если ничего не делать, то в голове всё равно "хоть что-нибудь" осядет. Увы - но нет. Если тупо списывать всё напропалую, то знаний в голове оседает ноль целых и фиг десятых. И это совершенно очевидно всем, кроме тех, кто успел поучиться в школе ещё в те времена, когда спрос с ученика был такой, что волей-неволей оседало что-то и у самых отъявленных хулиганов-бездельников. Кончился спрос с учеников - перестало "само оседать". Пирожок в роток сам не запрыгивает.
Упс - кажется, никакого толку от школы, в которой не учат, всё-таки нет.
А что же можно сделать вместо обязательной школы (повторюсь, что школа, в которой по-настоящему учат - лучше всего) в условиях, когда запроса на учёбу нет? Разумеется, можно и нужно отправить бездельников работать. Ну, то есть, буквально - скажем, с 14 лет (или даже с 12) ввести возможность отказаться от просиживания штанов в общеобразовательной школе, получить бесплатно и за ограниченное время низкоквалифицированную профессию, после чего идти по ней работать. Разумеется, для этого нужно будет достаточно серьёзно поменять законодательство и общественное мнение в отношении ответственности - ведь сейчас у нас "онжеребёночек" не отвечает за свои действия, даже за жизнь и за здоровье своё, ажно до наступления 18 лет, в результате чего даже формально "работающие" несовершеннолетние (как правило, летом, в озеленении) - это, по сути, артель "Мартышкин труд" разновидность образовательного учреждения на свежем воздухе, где совершеннолетний бригадир выполняет роль воспитателя или учителя, то есть несёт ответственность за действия юных несмышлёнышей, а их "зарплата" фактически является стипендией.
На самом деле, ирония здесь в том, что если каким-то образом удастся вернуть ответственность подростков за их поступки, то куда легче станет принуждать их и к получению настоящего образования, а не профанации, и в обязательной школе. В условиях нынешнего безответственного режима жизнедеятельности "детей" реализация раннего выхода на работу не представляется возможной.
Но что тогда можно сделать? Можно переименовать школу в то, чем по факту она уже давно является - детский сад, то есть такое бесплатное детохранилище, позволяющее родителям спокойно работать и не переживать, что их чадушко спалит квартиру в их отсутствие. И вместо уроков, на которых дети ничего не делают, проводить только "Разговоры о важном" и прочие важные события из школьной жизни, на которые сейчас приходится снимать с уроков целые классы или отдельных учеников. Кого и зачем мы обманываем? Если уж нам так важно, чтобы школьники ежедневно заряжались патриотизмом или плясали под дудку министерских чиновников - пусть они этим занимаются на постоянной основе, а учиться будут те немногие, кто действительно хочет и будет это делать.
Я вот, кстати, ничего не имею против хорошо подготовленных патриотических мероприятий и "Разговоры о важном" поддерживаю - но всё это должно быть органичным дополнением, а не базовой основой. Если мы, конечно, говорим о школе, в которой учат, а не о детском саде, в котором занимаются передержкой переростков, и не о колонии, где удерживают от потенциальных преступлений.
Пора определиться, зачем нам нужна школа (и нужна ли она вообще), и начать действовать в соответствии с этим пониманием. Чем больше времени потеряем сейчас, тем меньше шансов добиться приемлемого результата впоследствии. На данный момент вероятность успеха уже мизерная, а если так и не начать, то она станет только уменьшаться. Уже сейчас вероятность в обычной дворовой школе встретить
- толкового учителя (хотя бы одного) по каждому преподаваемому предмету;
- полный комплект необходимых по штатному расписанию учителей хотя б по одному из основных преподаваемых предметов (математика, русский язык);
- учителей, работающих аккурат на ставку, а не на полторы-две
равна разрешённому объёму алкоголя в выдыхаемом водителем воздухе. Нулю.
Система образования в России сегодня - дохлая лошадь. Она мертва уже давно, но вместо того, чтобы сесть на новую лошадь или хотя бы наколдовать что-то и поднять старую, хоть и в виде зомби, мы старательно заливаем дурно пахнущий полуразложившийся труп нашей кобылы шампунем, надеваем на неё красивое седло с богато украшенной попоной, и строим планы, как быстро и далеко она поскачет и как однажды вывезет нас в светлое будущее.
Не поскачет. Не вывезет. Дохлая она. Не устала, не прилегла отдохнуть - сдохла. Хотите куда-то доехать - ведите новую. Не хотите ехать - слезьте и похороните старушку с почестями. Она и так немало для всех нас сделала, пока была жива. Она не виновата в том, что мы не заботились о ней и допустили её смерть.
Ведь когда-то давно у нас впрямь было лучшее в мире образование. Все мы - его плоды. Создать что-то похожее мы пока ещё можем. Создадим? Конечно нет. К сожалению.
Хотя очень хочется продолжать наивно надеяться. Вдруг, да и удастся однажды достучаться до тех, кто принимает решения? А этого момента надо сохранять и оберегать то немногое, что позволит нам в будущем возродить образование, если когда-то на это возрождение возникнет спрос. И растить "правильные" элиты, в которых этот спрос может возникнуть.