Вот признавайтесь честно – делали ли вы хоть раз школьный проект вместо ребенка? Думаю, для многих этот вопрос риторический. Так как если в семье есть школьник, особенно в начальной или средней школе, то вероятность почти 100%. Формально это называют «проектной деятельностью». По факту это вечерняя смена для родителей после работы.
При этом нельзя сказать, что школьные проекты сами по себе зло. Идея ведь была неплохая и даже вдохновляющая. Детей хотели научить думать самостоятельно. Искать информацию. Делать выводы. Связывать знания из разных предметов. Видеть практическую пользу того, что они изучают. Проект задумывался как что-то живое и полезное. То, что ребенок делает для реальной жизни.
Но вот в чем загвоздка. Что из этого действительно работает? В массовой школе почти ничего. В реальности школьный проект чаще всего делает не ученик и не учитель, а мама или папа. Иногда с участием репетитора. Учитель в этой схеме становится контролером, а не наставником. И это ключевая проблема всей системы.
В идеальном мире все выглядело бы иначе. Учитель предлагает тему. Объясняет, зачем она нужна. Вот он показывает примеры, разбирает структуру работы. Дальше дети делают проект вместе с педагогом. В классе, на уроках, шаг за шагом. Учитель направляет, задает вопросы, помогает доработать идею. Он не просто отмечает галочки в критериях. В итоге получается презентация или же продукт. Ребенок выходит на защиту и понимает, о чем говорит. Родители в этой модели максимум поддерживают морально и радуются результату.
Но в реальности все происходит несколько иначе. Задание выдают с формулировкой «сделать дома». Без четких требований. Без примеров и без объяснений. Дальше начинаются проблемы. Оказывается, шрифт не тот, поля не такие. А еще актуальность не раскрыта. Цели тоже сформулированы неверно. А про практическое применение вовсе забыли. И все это всплывает постепенно, на каждой новой проверке. И каждый раз звучит одно и то же. Переделайте.
Тут у многих возникает логичный вопрос. Почему нельзя было сразу дать понятные критерии? Зачем превращать проект в марафон правок? Но этого не происходит. Родители в итоге методом проб и ошибок доводят работу до нужного вида. Ребенок в лучшем случае наблюдает со стороны.
Особенно абсурдно ситуация выглядит в начальной школе. От семи или же восьмилетнего ребенка ждут проект с целями, задачами, актуальностью, выводами, презентацией и обязательным продуктом. Это может быть брошюра или эксперимент. Объем при этом 15-20 страниц. Детей при этом никто не учит, как все это делать. Не учат работать в текстовом редакторе, не учат их делать презентации. Также не объясняют, что такое структура проекта. И часто даже не контролируют процесс. Говорят лишь: «мы вам доверяем». Да, звучит возможно мило. На практике это означает одно. Выкручивайтесь, как хотите.
Вот и получается, что школа отчитывается, что дети с младших классов умеют делать проекты. Что они выступают и занимаются исследовательской деятельностью. Чиновники радуются красивым цифрам и презентациям. А за кадром остаются родители. Они вечерами пишут тексты, форматируют документы, ищут картинки и собирают все в один файл. А потом на защите дети читают слайды по слогам и не понимают половины написанного. Для чего, спрашивается, нужен такой проект?
Дорогие читатели! Чтобы подобрать нужного вам репетитора и закрыть все пробелы в знаниях, вы можете оставить заявку на сайте: https://multitutor.ru/
Кстати, такая практика вообще формирует у детей достаточно вредную установку. Если сложно, за тебя сделают. Не получилось? Да ничего страшного, взрослые помогут. В долгосрочной перспективе это воспитывает инфантильность и убивает самостоятельность. А дети, которым помочь некому, оказываются в проигрышной позиции. Их проекты выглядят слабее. Оценки соответственно ниже, мотивация падает. И вот уже появляется ощущение «я хуже» и «у меня все равно не получится».
Давайте добавим сюда групповые проекты. В идеальных условиях это командная работа и развитие коммуникации. На практике же – часто хаос. Особенно если в группе пять или восемь человек. Кто-то ничего не делает. Кто-то тянет все на себе. Родители пытаются договориться между собой. Итог все равно не устраивает учителя. При этом разбиться на маленькие группы часто не разрешают.
Отдельная так сказать «боль» – оформление. Требования иногда выглядят как для курсовой работы в вузе. Шрифты, интервалы. Да еще список литературы, само собой – четкая структура. При этом базовым пользовательским навыкам детей не учат. В результате большая часть претензий касается не содержания, а оформления. Возникает закономерный вопрос. Зачем тогда требовать оформления если уроки информатики, еще не начались или дети пока еще не умеют пользоваться базовыми программами?
Но настоящая «вишенка на торте» в том, что обязательная проектная деятельность начинается в старших классах. Формально глубоко учить делать проекты начинают в 10-11 классе. Требовать их начинают уже со второго. Парадокс давно стал нормой и никого не удивляет.
Постепенно это приводит к еще одной тенденции. Проекты начинают покупать. У репетиторов, у знакомых. Покупают и в интернете. А если же школьные достижения начнут учитывать при поступлении в вуз, соблазн делегировать станет еще сильнее. В этот момент окончательно исчезает идея проекта как инструмента обучения.
Так что в нынешнем виде можно заметить, проектная деятельность наносит двойной вред. Ведь она не учит детей тому, чему должна была учить. И зачастую она создает социальное неравенство. А главное в том, что в итоге реальная образовательная работа просто подменяется красивыми отчетами.
Не забывайте ставить лайки, подписываться на наш канал и наши паблики в соцсетях.
Наши контакты:
- Сайт: https://multitutor.ru/
- Email: hello@multitutor.ru
- Тел: +7(495)721-88-99
Мы в социальных сетях:
- Telegram - https://t.me/aleksandr_shanichev_multitutor