Я решила, что помимо научного материала в блог нужно добавить мой личный опыт материнства. Основное направление канала никак не изменится, но алгоритм показов не очень-то ценит бизнес -контент, а в современном мире, когда идёт давление на объем наполнения блогерских платформ крайне важно держать руку на пульсе и подстраиваться под современные реалии. Я постараюсь как и раньше совмещать личный блог и близкое мне дело и делать контент наиболее доступным и близким к реальной жизни читателей.
Итак, сегодняшняя статья про мой личный опты посещения детского сада. Я сравню разные детские сады в столичном регионе, в частности в элитном Одинцовском районе Московской области и провинции поселке городского типа Ярославской области. Добавлю, что сами садики так же разные первый совершенно обычный сад для здоровых детей, а так же сад выделенный под программы инклюзивного коррекционного образования. Сравним прибивание в них совершенно обычного ребенка без каких либо диагнозов.
Я вообще не большой фанат детского сада, мой сын детский сад не посещал, так как в его состоянии на мой взгляд от сада не было никакого особого проку. Любая простуда быстро отражалась на общем самочувствии сына, а речевые нарушения до 5 лет полностью препятствовали адекватной социализации. До 5 лет в речи моего сына присутствовала яркая эхолалия и логорея, он не мог полноценно строить диалог, недопонимал речь. Здоровые дети с трудом осознавали почему он по 5 раз спрашивает как их зовут... Я считала, что в данном вопросе садик будет не помогать, а лишь отнимать мое время от конкретных коррекционных занятий, поэтому данное направление вообще не рассматривала. Я до сих пор не понимаю восторгов некоторых родителей, особенно пап, как ни странно они чаще всего являются ярыми сторонниками сада и социализации, о том что в саду их без речевой или мало речевой ребёнок прекрасно адаптировался, пьёт, ест и спит со всеми, даже на физкультуре что-то пытается делать. С одной стороны -это хорошо, с точки зрения АВА терапии, так вообще замечательно. А с точки зрения дефектологии совершенно никак. Перед нами яркий пример классической зрительной дрессировки последовательности образных действий. Ребёнок в разряде 1 сигнальной системы по И. П. Павлову. Понимание речи у такого ребёнка происходит максимум в разрезе команды с привязкой зрительного эквивалента, и с учётом выстроенного распорядка. Стоит сдвинуть распорядок и вся система посыпется. Как не странно такие родители, ярые сторонники успехов социализации, часто убиваются в нее по - максимуму, не знаю кто посоветовал им вот эту модель социализируй и все сложится. Как не странно социализировав и приучив ребёнка к саду в итоге у них не складывается ничего! Но до 5 -6 лет, они обычно упиваются успехами этой самой социализации. Ведь ребёнок как все! Ходит в сад, как все! Он в системе! В 5 лет отсутствие речи становится критическим и порой кажется, что только в этот момент они вдруг спохватываются. Вот только время бездарно упущено. И такой ребёнок у психиатра практически всегда получает сразу диагноз УО, за редким исключением детей с ДЦП, умеющих читать и писать, способных показать свою внутреннюю речь иными методами нежели произнесением. Социализация однозначно прошла удачно, вот только дана она не для нормальной жизни, а для последующего помещения в ПНИ, ведь сад в принципе не имел цели развить образовательные навыки и умения ребёнка, научить его думать и говорить, строить свою жизнь и развиваться.
Вообще скажу прямо, как специалист получивший уже ни одну квалификацию. Массовое образование в системе детей с тяжёлыми нарушениями развития в принципе на первое место ставит именно социализацию и адаптацию ребёнка в социум. А так как развитие и восстановление стоит позже этой миссии, адаптируют обычно с тем что есть, с чем привели с тем и уедете. Конечно есть отдельные специалисты энтузиасты, работающие на базе самого сада, но времени для коррекционных занятий выделяется слишком мало, чтобы дать ребёнку хоть какую-то реальную динамику. Поэтому многие занятия опять же подчиняясь идее глобальной дрессировки в социальной среде проводятся скорее для галочки, чем на результат.
А теперь рассмотрим детскую образовательную систему для обычного ребёнка без каких либо проблем с особенностями развития. Моя дочка в сад хотела сама! Ей было скучно и она рвалась к детям. Ее развитие происходило по нормам, речевое забегало немного вперёд и поэтому в 3 года она полностью была готова к саду. Мы отдали её в обычный городской сад. В группе было 32 человека. Она прекрасно адаптировалась, не было ни одной слезинки, у нас в принципе с ней не было слез в саду, воспитатели были удивлены, что ребёнок пришёл в сад впервые. Она прекрасно поняла, что мама и папа заберут её вечером и она тут не надолго, поэтому воспринимала сад, как приключение. Уже со 2 го дня она осталась на полный день. Что могу сказать о воспитателях. С ними проблем не было никаких. По поводу питания. В Подмосковном саду дочка особо не ела. Ей не нравилась приготовленная там еда, особенно манная каша по утрам, но я не настаивала на данном моменте, недовеса и проблем с ЖКТ у нее не было. По поводу группы. Как-то я наблюдала ее всю, когда привела дочку а детей вели на занятие. В сад ходило много детей от 25 и больше. Группа была просто огромной. Не смотря на заявленный общеобразовательный тип заведения среди детей было очень много коррекционных Были дети с откровенной эхолалией, били молчащие дети. Нормально говорящих детей в группе было человек 5-7. Опять же стоит дать скидку возрасту, детям было от 3-4 лет. Естественно звуковое звучание речи в данном возрасте я даже не рассматриваю. Поведение тоже было разным. Были дети не очень управляемые, что недопонимал речь и проявляли полевое поведение, дрались и ломали игрушки, мешали играть. Один раз и мою дочку стукнул подобный ребёнок. Но пять же дети есть дети... Никаких глобальных скандалов по выживанию кого-то из группы по крайней мере публично не обсуждалось. Дочка проходила в сад в целом около полу года. Дочка постоянно болела, врачи на вызов не приходили, поэтому мы просто пропускали посещение и снова возвращались в сад, справок от педиатра никто не требовал. Я устала от постоянных болезней и под конец мы отказались от идеи сада в пользу кружков.
После рождения второй дочки остро встал вопрос с расширением жилья. Лето мы обычно проводим в Ярославской области. В этом году я решила задержаться в ней на пол года. Так как у меня есть собственное жилье там, оформить дочку в сад не составило особых проблем. Вот только выбор садиков в провинции был не велик и мы пошли в тот сад, в котором были места. Сад с инклюзивным уклоном, в который направляли деток с ОВЗ с других районов, ну и естественно всех местных детей. На момент поступления в сад дочке было 5 лет. Группа 5-6 летки. Объем группы до 20 человек, ходили не все, обычно было около 15 детей ( в 2 раза меньше чем в Подмосковном саду). На весь садик было всего 4 ребёнка ОВЗ, все остальные дети были без особенностей здоровья. К нам в группу пришёл такой ребёнок, но он не имел никаких грубых психических нарушений, скорее поздно говорящий ребёнок не до конца умеющий оперировать речью. Никаких конфликтов в группе на фоне особенностей я за срок хождения не зафиксировала. Воспитатели как и в первом саду были хорошие и дочка шла в сад с удовольствием. Питание в саду было даже лучше, чем в Подмосковном, сад обслуживали фирмы местного производства, которые в Москве продаются только в дорогих, элитных продуктовых сетях. Дочка кушала в саду с удовольствием даже кашу по утрам. Стоимость сада, в связи с тем, что он региональный была ниже. В данном саду дочка точно так же начала болеть, и врачи точно так же не ходили на вызовы, теперь им это позволено. Однако без справки в сад никто не пускал. После пропуска в 2 дня нужно было предоставить документ о здоровье и возможности посещать сад. Признаться, за 5 месяцев я предоставила 5 таких справок и это реально усложняло быт и накладывало сложности с посещением поликлиники и сидением в очереди с детьми не всегда до конца пролеченными. Как ни странно, контроль в провинциальном саду так же оказался куда выше чем в городе.
Добавлю, что в обоих садах воспитатели делали с детьми поделки и рисовали рисунки, но во втором саду коррекционном дополнительно бесплатно проходило обучение по подготовке к школе, хотя группа пока еще не значилась подготовительной. Дети в 5 лет не только проходили цифры, но и учились решать первые примеры, изучали состав числа, что конечно ребёнку с инклюзией, было достаточно сложно, я наблюдала растерянность его мамы получающей задание на дом. Как ни странно основной образовательный маршрут был достаточно высокого уровня, и никак не ориентировался на отставание, в развитии, и скорее шёл на опережение его здоровыми детьми которых в группе было абсолютно превалирующее количество.
Вот такой опыт посещения сада у меня сложился. Ощущение неоднозначное. могу чётко сказать, что ни в том ни в другом варианте интересы инклюзивных детей не выводились на первый план и работа в целом базировалась на общем уровне самой группы. Сельский, провинциальный садик ничем не уступал городскому, даже превосходил его по качеству питания и услуг, по более строгому надзору за посещением по заболеваемости. Инклюзивные, сложные и особые дети были везде, но, как ни странно, в обычном городском саду в силу объёма группы их оказалось куда больше чем в сельском, не смотря на то, что первый сад даже не был специализированным на таких детей.
А с какой реальностью столкнулись Вы в детских садах?
БЕСПЛАТНАЯ ДИАГНОСТИКА ПАТОЛОГИЙ МЫШЛЕНИЯ ЗДЕСЬ 👇
https://annapolyakovalogoped.ru/diagnostika
1 КУРС КОРРЕКЦИИ ЗДЕСЬ 👇 ( Напоминаю, что курс разбит на блоки и в 1 блоке 11 уроков!)
https://annapolyakovalogoped.ru/1-kurs-razvitie-ot-ponyatiya
Я в социальных сетях.
ВК https://vk.com/logoped_anna_polyakova?from=groups
Телеграмм https://t.me/logoped_anna_polyakova
МАКС https://max.ru/logoped_anna_polyakova
Подписывайтесь на канал и ставьте лайки, буду Вам очень признательна.