Каждый человек должен так же писать хорошо, как и говорить хорошо. Речь, письменная или устная, характеризует его в большей мере, чем даже его внешность или умение себя держать. В языке сказывается интеллигентность человека, его умение точно и правильно мыслить, его уважение к другим, его «опрятность» в широком смысле слова.
Эти слова академика Д.С. Лихачёва как никогда актуальны в контексте итогового собеседования по русскому языку – ключевого допускного испытания для выпускников 9-х классов. В 2026 году процедура, сохраняя преемственность, получает ряд важных акцентов и уточнений. Этот материал – подробный гид по изменениям для экспертов, собеседников и организаторов.
Если вам не хватает времени уделить положенные 15 минут Итоговому собеседованию (далее – ИС), то вот главные его отличия от старой версии 2025 года.
От приказов до дат: нормативная основа ИС 2026
Итоговое собеседование проводится в соответствии с:
- Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации».
- Порядком проведения ГИА (приказ № 232/551 от 04.04.2023).
- Письмом Рособрнадзора № 04–393 от 25.11.2025 «Методические рекомендации по организации и проведению итогового собеседования в 2026 году».
- Приложением к письму Рособрнадзора от 25.11.2025 № 04-393 «Рекомендации по организации и проведению итогового собеседования по русскому языку в 2026 году».
Письмо, приложение к письму, методические рекомендации и спецификация.
Сроки проведения:
- Основной срок: 11 февраля 2026 (вторая среда февраля).
- Дополнительные сроки: 11 марта 2026 (вторая рабочая среда марта) и 15 апреля 2026 (третий понедельник апреля).
*ИС по русскому языку состоит из двух частей и содержит 4 задания открытого типа с развёрнутым ответом:
• Часть 1 Задание 1 – чтение текста вслух.
• Задание 2 – подробный пересказ текста с включением приведённого высказывания.
• Часть 2 Задание 3 – монологическое высказывание.
• Задание 4 – участие в диалоге.
Порядок следования заданий менять нельзя.
*Проверка и оценивание ИС должны завершиться не позднее чем через пять календарных дней с даты проведения итогового собеседования.
Общее количество баллов за выполнение всей работы – 20.
Участник итогового собеседования получает зачёт, если за выполнение всей работы он набрал 10 или более баллов.
Разделение зон ответственности *для собеседника – *для эксперта:
Собеседник
– модератор беседы, отвечающий за комфортную психологическую атмосферу и плавность проведения всех этапов. Его задача – не оценивать, а стимулировать речевую деятельность участника.
При непосредственном общении с окружающими мы пользуемся разговорной речью; в сфере научной деятельности – научным стилем; в сфере общественных отношений – публицистическим стилем; в сфере официально-деловых отношений – официально-деловым стилем.
По своим внешним условиям речевое общение может быть официальным, требующим соблюдения строгих норм, правил, всех формальностей, и неофициальным, в форме дружеской беседы приятелей, разговора с хорошо знакомым человеком один на один, разговора в семейном кругу.
В случае Итогового собеседования общение имеет скорее нейтральный характер.
Собеседник: критерии
Эксперт
– независимый оценщик, фиксирующий баллы по критериям. При проверке по Схеме 2 (по аудиозаписи) он обязан ориентироваться на реально прозвучавшие в диалоге вопросы собеседника, а не на шаблон из карточки.
Требования, предъявляемые к экспертам:
-владение необходимой нормативной базой: знание требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования по русскому языку, установленных федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования); знание нормативных правовых актов, регламентирующих проведение итогового собеседования; знание «Рекомендаций по организации и проведению итогового собеседования по русскому языку» (приложение к письму Рособрнадзора, версия текущего года);
-владение необходимыми предметными компетенциями: наличие высшего образования по специальности «Русский язык и литература» с квалификацией «Учитель русского языка и литературы»;
-владение компетенциями, необходимыми для проверки итогового собеседования: умение объективно оценивать устные ответы участников итогового собеседования; умение применять установленные критерии оценивания; умение разграничивать ошибки и недочёты различного типа; умение оформлять результаты проверки, соблюдая установленные требования; умение обобщать результаты.
По порядку: от 1 до 4 задания
В демоверсиях 2026 непростая лексика и эмоциональная тональность текстов.
*для собеседника_1
В Задании 1 обучающимся дается на подготовку выразительного чтения 2 минуты. Поэтому уместно просмотровое и ознакомительное чтение:
На ИС разрешено делать пометки в тексте КИМ, под которыми подразумеваются подчёркивания, выделения, разметки ударения и прочее. Целесообразно выделить основную мысль в каждой микрочасти!
*для эксперта_1
Типичными ошибками чтения текста вслух с точки зрения интонации являются: нерасчленённость речи (фразы следуют одна за другой, они лишены пауз и логических ударений); монотонность речи (проявляется в полном отсутствии повышения или понижения голоса).
Искажение слов выражается в том, что участники ИС по оптическому сходству допускают замены, пропуски, перестановки, добавления, повторы букв (звуков) и слогов в словах, а также замены, пропуски, перестановки, добавления, повторы целых слов, словосочетаний или даже целых предложений.
Темп чтения – это второй показатель осмысленного чтения. При этом средняя скорость чтения индивидуальна для каждого обучающегося.
Если участник итогового собеседования не успевает прочитать текст вслух в отведённые 2* минуты, то оценка снижается на 1 балл по критерию Ч2 «Темп чтения».
*для собеседника_2
При подготовке осложнённого пересказа более уместными следует считать стратегии изучающего и поискового чтения. Поисковое чтение предполагает быстрое нахождение в тексте определённых данных: незнакомых или трудных слов, цифр, фамилий.
Целесообразно графически представить основную и второстепенную информацию, поделив Поле для заметок напополам или на четыре части.
*для эксперта_2
Микротемы – это вся главная информация исходного текста. Однако, в отличие от ОГЭ по русскому языку, в рамках ИС микротемы не прописываются для экспертов отдельно. Это связано с тем, что участник ИС по условиям Задания 2 должен сделать подробный пересказ, то есть изложить не только главную информацию, но и второстепенную информацию каждой из 4 микрочастей текста.
П1
•Если участник Итогового собеседования делает сжатый пересказ на протяжении всего высказывания, то по критерию П1 он получает 0 баллов.
• Если сжатый пересказ наблюдается только при раскрытии одной микротемы, то по критерию П1 участник Итогового собеседования получает 1 балл.
П2. Работа с высказыванием
Включаемая в пересказ информация должна стать частью целостного текста. Чтобы уместно и логично включить цитату в текст пересказа, необходимо выделить главную мысль каждой микротемы текста и установить смысловые отношения между частями текста и включаемым высказыванием: причинно-следственные, условно-следственные, сопоставление, противопоставление, временная соотнесённость, иллюстрация, пояснение, дополнение, уточнение, ссылка, обобщение, вывод, итог. Верное определение этой логики позволяет сделать цитату частью текста.
П3. Способы цитирования
Приёмы введения цитаты:
цитирование по правилам прямой или косвенной речи, частичное цитирование, цитирование с помощью вводных слов, вводных предложений.
Использование частичного цитирования обычно не перегружает текст, а, наоборот, делает его точнее, выразительнее, благодаря этому доказательства и выводы становятся более убедительными.
К типичным ошибкам обучающихся при работе с цитатой относятся: неумение уместно и логично включать высказывание в пересказ (критерий П2 – 0 баллов); неумение использовать способы цитирования в речи (критерий П3).
При включении цитаты следует разграничивать как минимум три вида ошибок: 1) отсутствие того или иного способа цитирования (например, отсутствие слов автора – снижение баллов по критерию П3 – 0 баллов),
2) собственно грамматические ошибки (например, неверное употребление местоимения в косвенной речи – снижение баллов по критерию Р2),
3) фактические искажения при включении цитаты (например, неоправданный пропуск или неоправданная замена слов в цитате – снижение баллов по критерию Р4).
Точное введение цитаты имеет рекомендательный характер.
Если участник ИС передаёт слова косвенно (своими словами) и сохраняет общий смысл изначальной цитаты, то считается, что включение чужих слов в текст пересказа состоялось.
*При этом чаще всего цитата зачитывается обучающимися: это более удобно и безопасно с точки зрения возникновения ошибок.
К типичным ошибкам обучающихся при работе с цитатой относятся: неумение уместно и логично включать высказывание в пересказ (критерий П2 – 0 баллов); неумение использовать способы цитирования в речи (критерий П3).
При включении цитаты следует разграничивать как минимум три вида ошибок: 1) отсутствие того или иного способа цитирования (например, отсутствие слов автора – снижение баллов по критерию П3 – 0 баллов),
2) собственно грамматические ошибки (например, неверное употребление местоимения в косвенной речи – снижение баллов по критерию Р2),
3) фактические искажения при включении цитаты (например, неоправданный пропуск или неоправданная замена слов в цитате – снижение баллов по критерию Р4).
Точное введение цитаты имеет рекомендательный характер.
Если участник ИС передаёт слова косвенно (своими словами) и сохраняет общий смысл изначальной цитаты, то считается, что включение чужих слов в текст пересказа состоялось.
*При этом чаще всего цитата зачитывается обучающимися: это более удобно и безопасно с точки зрения возникновения ошибок.
*для собеседника_3
Когда участник ИС переходит к выполнению Задания 3, собеседник должен зачитать вслух текст самого задания, при этом обучающийся самостоятельно знакомится с темами для выбора одной из них.
*При подготовке монологического высказывания обучающиеся не используют черновики. Исключение в ряде случаев делается только для обучающихся с ОВЗ и инвалидностью.
Во время ИС творческий потенциал обучающихся не ограничивается строгими рамками сформулированных вопросов.
Представленные в задании вопросы служат лишь ориентиром, являются наводящими, вспомогательными.
•У участника есть право выстраивать свой монолог, отвечая на другие вопросы, если при этом выполняется поставленная коммуникативная задача.
•Максимальное количество времени, предназначенное для монолога, составляет не более 3 минут.
•Участнику собеседования важно уложиться в указанное время и проявить умение логично строить монологическое высказывание.
*К вопросу о времени. Рекомендуется использовать настенные часы. Использование песочных часов или таймера на столе собеседника может создавать дополнительное психологическое давление на участника.
*для эксперта_3
Участник ИС не обязан использовать элементы только определённого типа речи. Например, обучающийся выбирает задание 3.1, но строит фразу следующим образом:
Если бы фотография была цветной, то я бы предположил, что...
Так как строгой привязки каждого варианта задания 3 к определённому типу речи нет, то используемый обучающимся оборот не является основанием для снижения баллов.
Обучающийся выбирает не тип речи, а коммуникативную цель, которая реализуется определённым способом с помощью отобранных приёмов, заданных той или иной типологической моделью.
М1. Выполнение коммуникативной задачи в монологическом высказывании
Оценивая задание по критерию М1 следует исходить из того, что обучающийся должен создать монологическое высказывание объёмом не менее 10 фраз по выбранной теме. Именно в зависимости от количества фраз, полно раскрывающих тему монолога, происходит дифференциация баллов по анализируемому критерию М1: 2 – 1 – 0.
Фразы считаются по количеству грамматических основ, имеющих отношение к теме высказывания.
Например, неполное предложение Передо мной фотография может рассматриваться как отдельная фраза.
М2. Логичность монологического высказывания
Монолог должен: -представлять собой текст (текстовое единство),
-характеризоваться смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения,
-быть завершённым,
-иметь композицию с соблюдением пропорций частей: небольшое вступление (обозначение темы ответа, формулировка коммуникативного намерения говорящего), развёрнутая основная часть, краткое заключение (обобщение сказанного, повторение самой важной с точки зрения говорящего информации, выражение отношения к предмету речи),
-поддерживаться использованием со стороны говорящего разнообразных средств связи предложений в тексте.
Если монолог участника итогового собеседования не обладает одним из отмеченных признаков, то эксперт оценивает его по критерию М2 0 баллов.
Теперь мы переходим к Заданию 4. Вы должны будете полно ответить на мои вопросы.
*для собеседника_4
Необходим естественный переход от монолога ученика к диалогу с собеседником. Диалог, как и в обычной речи, должен создавать впечатление спонтанности, непосредственной реакции слушающего на высказывание ученика. Не следует отдельно анонсировать переход к Заданию 4 (как было написано в подводке к заданию).
У собеседника есть подготовленные вопросы для проведения диалога, но в зависимости от содержания монологического высказывания обучающегося он вправе менять их последовательность, уточнять и дополнять информацию.
Не следует читать вопрос, необходимо создавать ситуацию естественного общения.
*К числу типичных ошибок девятиклассников при выполнении Задания 4 можно отнести односложные ответы на вопросы собеседника.
А к числу типичных ошибок собеседников при организации диалога можно отнести: неумение создать атмосферу «живой» беседы; отсутствие непосредственной реакции слушающего на высказывание ученика; ситуация, когда вопросы задаются формально или читаются с листа; неумение стимулировать речь обучающегося; неумение создать комфортную психологическую обстановку для обучающегося, в которой он не боится устного ответа.
*для эксперта_4
Именно в зависимости от количества данных развёрнутых ответов происходит дифференциация баллов по анализируемому критерию Д1: 3 – 2 – 1 – 0.
Для диалогической речи естественно, что на один вопрос может быть дан исчерпывающий ответ, состоящий из одной фразы, а чтобы ответить на другой вопрос, ученику может понадобиться несколько фраз.
При проверке ответов эксперт должен ориентироваться не на карточку собеседника, а на реально заданные собеседником вопросы.
В ходе диалога обучающийся имеет право переспросить собеседника, уточнить заданный вопрос. За это баллы при оценивании не снижаются.
Если ученик не знает ответа на заданный вопрос, он может прямо сказать об этом. В этом случае при оценивании снижается балл по критерию Д1.
В целом *для эксперта_1-4
Оценивание грамотности и фактической точности речи
•Если участник итогового собеседования не приступал к выполнению двух или более заданий, то по всем критериям оценивания грамотности и фактической точности речи ставится 0 баллов.
•Оценивая грамотность и фактическую точность речи, эксперт не должен фиксировать ошибку в том случае, если обучающийся самостоятельно её исправил.
•Если орфоэпическая, грамматическая или речевая ошибка касается одного и того же слова / одной и той же словоформы, то несколько таких ошибок считаются за одну. Повторяющаяся ошибка!
•Чтение текста вслух (Задание 1) оценивается только по критериям Р1 «Соблюдение орфоэпических норм» и Р2 «Соблюдение грамматических норм».
•При чтении текста вслух рекомендуется не контролировать соблюдение речевых норм.
• А соблюдение фактической точности при чтении текста вслух оценивается в рамках критерия Ч3 «Искажения слов».
*Одни и те же ошибки при чтении текста вслух и при осложнённом пересказе могут интерпретироваться по-разному. Например, искажения в произношении имён собственных и терминов при чтении оцениваются по критерию Ч3 «Искажения слов», а при пересказе – по критерию Р4 «Фактическая точность речи».
Орфоэпические ошибки
•При оценивании по критерию Р1 «Соблюдение орфоэпических норм» никак не разграничиваются ошибки в словах с проставленным ударением и в словах с непроставленным ударением. Каждая подобная ошибка считается как орфоэпическая.
•К орфоэпическим ошибкам (критерий Р1 «Соблюдение орфоэпических норм»), допущенным при осложнённом пересказе, следует отнести неоправданно длинные паузы как между предложениями, так и внутри одного предложения, что свидетельствует о несформированности беглой спонтанной устной речи у девятиклассников.
Неоправданно длинные паузы при выполнении заданий 3 и 4 квалифицируются как нарушение орфоэпических норм.
К вопросу о речевой агрессии. Культура речи включает три важнейших компонента:
-языковой (нормативный),
-коммуникативный,
-этический.
Поскольку специального этического критерия в ИС по русскому языку не предусмотрено, проявленная участником ИС речевая агрессия классифицируется как речевая ошибка «Неоправданное употребление диалектных, жаргонных, профессиональных, просторечных и иных слов, выходящих за пределы литературного языка» (критерий Р3).
В случае нарушения участником ИС законодательства Российской Федерации предполагается выставление 0 баллов по критерию выполнения коммуникативной задачи (в монологическом высказывании М1 и/или диалоге Д1).
Повышенные тона, волнение, эмоциональность не являются речевой агрессией.
Общий тренд всех заданий
Итоговое собеседование в 2026 году делает шаг от формальной оценки отдельных навыков к комплексной проверке речевой культуры. Уточнения в критериях и акцент на естественности общения показывают стремление приблизить экзамен к реальным жизненным ситуациям. Ценность для участника приобретает практика осмысленного чтения, грамотной устной речи и живого диалога.
Для эксперта и собеседника возрастает роль не как контролёра, а как профессионала, способного создать условия для раскрытия речевого потенциала ребенка и дать его речи адекватную, предметную оценку.
Главное изменение 2026 года – это не новые правила, а новая глубина понимания: итоговое собеседование проверяет то, что Лихачёв называл «опрятностью» в широком смысле слова – ясность мысли, уважение к языку и к собеседнику.
Статья подготовлена на основе материалов Ольги Александровны Даниловой методиста МБУ ИМЦ «Екатеринбургский Дом Учителя», руководителя ПТЛ учителей русского языка и литературы, Почетного работника образования РФ.
#ИтоговоеСобеседование2026 #КонсультантЕДУ #Критерии #Изменения #ЕкатеринбургскийДомУчителя