2 подписчика

Рассказывал вам в прошлом тексте про то, как работает мозг, почему важно создать комфортную и безопасную среду для обучения

23 января23 янв

1 мин

И решил кое-что добавить к сказанному. На том же принципе, что я там описал, строится понятие «специнтерес». Ошибочно считать, что когда учитель просит вас рассказать о специнтересах ребенка - любимых мультиках, любимой еде, любимом транспорте, родственниках, занятиях, - он собирается ребенка «развлекать». Это работает иначе. Мы берем то, что ребенку нравится и на чем у него происходит концентрация внимания. Выясняем, какие у него уже сформированы предпочтительные способы получения информации, предпочтительные темы. И на основе этого интереса постепенно выстраиваем способы взаимодействия, встраиваем туда нужную информацию, пробуем запустить процесс анализа и синтеза (то есть процесс мышления). Пока ребенок маленький, вокруг него простирается огромный непонятный мир. А в нем самом зарождается некая личность. Задача нас как учителей - распознать устремления, задатки этой личности, и «попасть» в его предпочтения. Всё новое, что ребенок видит, он соотносит со своими интересами и выбирает

Рассказывал вам в прошлом тексте про то, как работает мозг, почему важно создать комфортную и безопасную среду для обучения. И решил кое-что добавить к сказанному.

На том же принципе, что я там описал, строится понятие «специнтерес». Ошибочно считать, что когда учитель просит вас рассказать о специнтересах ребенка - любимых мультиках, любимой еде, любимом транспорте, родственниках, занятиях, - он собирается ребенка «развлекать». Это работает иначе. Мы берем то, что ребенку нравится и на чем у него происходит концентрация внимания. Выясняем, какие у него уже сформированы предпочтительные способы получения информации, предпочтительные темы. И на основе этого интереса постепенно выстраиваем способы взаимодействия, встраиваем туда нужную информацию, пробуем запустить процесс анализа и синтеза (то есть процесс мышления).

Пока ребенок маленький, вокруг него простирается огромный непонятный мир. А в нем самом зарождается некая личность. Задача нас как учителей - распознать устремления, задатки этой личности, и «попасть» в его предпочтения. Всё новое, что ребенок видит, он соотносит со своими интересами и выбирает, опираясь на них и на то, что у него уже есть внутри.

Так что хороший учитель - не тот, кто очень интересно рассказывает про свой предмет. А тот, кто проанализировал, что именно ребенку интересно, и «попал» в специнтерес. У меня в школе был золотой учитель физики, светлейший и интереснейший человек. Но учась в физмате, я в долгосрочной перспективе ничему у него не научился, потому что задатков к физике у меня не было. Изложи он мне свой курс через призму особой педагогики или хотя бы на примере DnD, скорее всего, я бы сейчас помнил физику значительно лучше. Но все равно не стал бы ей заниматься. Зато я хорошо помню биологию, несмотря на то, что ее вела довольно утомленная жизнью учительница. Даже ее скучные уроки мне были интересны, и я с радостью начал готовиться к поступлению на психфак :)

Что такое «заинтересовать ученика своим предметом»? Надежно заинтересовать можно только «предметом ученика» - тем, что вызывает у ребенка отклик, эмоции, радость.

#Специнтерес