Автор — Ангелина Вовк
«А почему небо голубое?» «А откуда берётся радуга?» «А что такое любовь?» «А что хорошо, а что плохо?» — это знакомый поток вопросов для родителей, на который порой невозможно ответить сразу. И нужно ли?
Что если главная задача — не дать ответ, а пробудить интерес ребёнка к самостоятельному исследованию?
Именно так подумала Мария Монтессори, когда в 1940-х годах, оказавшись в Индии, переосмысляла свою педагогическую философию. Там, среди гор, древних традиций и другой культуры, у итальянского врача и педагога родилась идея космического воспитания — подхода, в котором ребёнок видит себя не просто учеником, а частью огромной, живой Вселенной, в которой он — активный исследователь. А ключом к познанию этой Вселенной и себя в ней стали Пять Больших Историй.
Что это такое и почему это прорыв в образовании — обсудим вместе с Монтессори-педагогом Школы Великих Открытий Людмилой Смоляковой.
«Большие Истории» — это...
Это истории о том, как появилась наша планета Земля и жизнь на ней.
Они имеют религиозный характер, потому что Мария была верующей. Но её религиозность пропитана научностью. И каждая история звучит очень логично и структурно. В общем и целом речь в этих историях идёт о законах мироздания и о науках.
Сначала мы рассказываем т историю о том, как появилась наша планета Земля, затем — о том, как зародилась жизнь, как появился человек, растения и животные. Ещё есть истории о том, как появилась письменность, математика.
У Монтессои-педагога в запасе много подобных историй, главная задача которых — затронуть воображение и всколыхнуть сознание каждого ребёнка.
Людмила Смолякова, Монтессори-педагог, учитель русского языка, логопед
Для каждой ступени — своя Большая История
Большие Истории рассказывают в каждой школьной ступени, и в каждой ступени они звучат по-новому, с учётом возраста детей.
Когда Большая История рассказывается для учеников I ступени (а это детки от 6 до 9 лет), педагоги ставят перед собой задачу пробудить интерес ребёнка, зажечь в нём искру познания.
Мы эмоционально рассказываем, активно жестикулируем, показываем картинки, проводим опыты, танцуем, — то есть затрагиваем все органы чувств ребёнка. Наша задача — чтобы ребёнок заинтересовался и начал задавать вопросы: “Ой, интересно, а как же вот это вот всё могло случиться?”
И дети начинают делать сами доклады, ищут и читают книги, например, как устроена наша Вселенная, как устроена Солнечная система. Они задают вопросы педагогу и с его помощью погружаются в интересную для них тему.
Людмила Смолякова, Монтессори-педагог, учитель русского языка, логопед
Во II ступени (возраст детей 9-12 лет) темы Больших Историй сводятся больше в научную область, с уклоном не на эмоциональность, а на более серьезное, вовлечённое познание. И так с каждой ступенью меняется и усложняется риторика Больших Историй. В то время как их суть и цель — рассказ о жизни на Земле, о месте каждого из нас во Вселенной — остаются прежними.
Я не знаю, как это было, и... это нормально
Формат Больших Историй интересен тем, что они располагают к обсуждению и активному размышлению. Педагоги не говорят, что есть единственно правильная версия. И обычно Большие Истории начинаются с одной фразы:
- «Есть очень много историй, они все разные, сегодня я расскажу вам одну из них. На следующий день я могу рассказать другую историю, а вы можете, если у вас есть какая-то своя версия, рассказать её. Мы послушаем.»
Когда мы рассказывали историю появления человека, мы не говорили, что человек произошел от обезьяны. Мы говорили, что появились такие существа, которые смогли эволюционно измениться, и, возможно, именно они стали нашими предками. Я не знаю, как это было на самом деле. Меня тогда не было. А одна девочка пришла на урок и сказала: "А мне кажется, что люди вышли из воды".
И я попросила её рассказать свою версию.
Знаете, я всегда говорю ребятам: "Когда вы вырастете, кто-то из вас, возможно, станет учёным. И, возможно, какую-то свою версию вы сможете доказать".
Людмила Смолякова, Монтессори-педагог, учитель русского языка, логопед
- Суть Больших Историй по задумке Марии Монтессори — предоставить детям выбор, широкий диапазон возможного. А за выбором следует интерес и углублённое познание.
Такой подход особенно хорошо работает на младших классах: только представьте, что вы заводите с детьми разговор о динозаврах, а они с горящими глазами начинают размышлять «А куда они исчезли?» «А почему их сейчас нет?» «А какие они были?». И руки сами тянутся к книгам, а разум — к знаниям.
Прорыв в Монтессори-подходе: Большие Истории для старшеклассников
Школа Великих Открытий, частная школа Монтессори, решила пойти дальше и адаптировала метод Больших Историй для старших ступеней.
Для детей от 12 до 18 лет это полномасштабные погружения в определённые исторические периоды. Предметы изучаются междисциплинарно, а не оторвано друг от друга. Благодаря этому, у ребят выстраивается полноценная хронология Истории в самом широком понимании этого слова.
Кроме того, педагоги интегрируют разноформатный подход. Помимо лекционной части от педагогов и теории из учебных пособий, детям предлагается занять активную роль в изучении новых тем (метод Монтессори во всей красе!):
- Ребята проводят физические опыты и лабораторные работы, дают лекции одноклассникам, выезжают в музеи и культурные объекты, ставят сценические номера, готовят доклады и дискутируют на семинарах.
Важно помогать ребенку делать самому. Быть с ним рядом, не оставлять его одного, поддерживать, но не делать за него то, что он может сделать сам.
Это тот самый девиз Марии Монтессори «Помоги мне сделать это самому». Ведь наша главная задача как взрослых — научить детей обходиться без нас.
Людмила Смолякова, Монтессори-педагог, учитель русского языка, логопед
Подписывайтесь на наши соцсети: в них показываем методику Монтессори изнутри в детском саду и школе и делимся рабочими лайфхаками с родителями:
👉 Подписаться на Телеграм-канал
👉 Вступить в сообщество ВКонтакте
- Телефон — +7 (495) 260-83-25
- Почта — montessori.sad@gmail.com