Вы заметили, что Ваш ребенок не внимательный?
Например, говорите: «Возьми свою чашку». Допустим, чашка обычно стоит в определенном месте на полке, а в этот раз стоит немного ниже, казалось бы: «Вот прямо перед глазами», а ребёнок в упор её не видит.
Или ребенок школьник, потерял уже третью пару сменки в небольшом пространстве раздевалки. На Ваши слова: «Посмотри внимательно в раздевалке», ребенок отвечает: «Я уже тысячу раз смотрел, нету!». Вы заходите в раздевалку и видите, что сменка благополучно лежит немного в стороне от привычного места, где ребенок ранее оставлял сменку. Удивляетесь: «Да как так можно не увидеть! Вот же она!». Говорите ребенку о его рассеянности.
А в рассеянности ли дело? Вовсе нет. И невнимательность здесь ни при чем.
Дело в том, что дети видят фрагментарно. Они постепенно учатся видеть картинку цельной. Чтобы видеть картинку цельной для этого должны созреть мозговые структуры, выработка когнитивных компонентов, приобретение жизненного опыта и т.д. Это долгий, плодотворный путь, прежде чем мы начнем видеть цельную картину.
Так же отметим, что люди разделяются на тех, кто больше видит детали и тех, кто видит общую картину. Но это уже скорее про взрослых. Проверить себя к какому типу вы относитесь можно простым тестом: вспомните любой фильм и скажите пару слов об этом фильме. Если Вы говорите, например: «Этот фильм был про любовь, много экшена» — значит Вы человек, который видит общую картинку.
В случае, когда Вы отвечаете: «В этом фильме женщина занималась медицинским анализом, а к ней пришел знаменитый врач, в процессе они сделали открытие». Чувствуем какая детализация описания? Да Вы видите, маленькими последовательными задачами. О разности в видении между партнерами и трудностями, с которыми им приходится сталкиваться читайте в статье: «Отношения между партнерами. Он: «Что ты к мелочам придираешься?». Она «Ты вечно всё упрощаешь!».
Итак, мы просто принимаем к сведению, что ребенок видит по-другому, ребенок видит отдельными фрагментами. Отсюда, когда мы видим, что ребенок в своей комнате не может найти колготки, которые лежат в другом углу (в левом, а не правом), мы спокойно заходим, с пониманием дела сообщаем: «Посмотри в той стороне». Тем самым мы даем опыт ребенку. Опыт ребенка приобретается через действие! Только через действие! В случае, если Вы сетуете на ребенка, проговариваете: «да вот же смотри они тут в углу», при этом сами достаёте колготки, значит Вы дали опыт: мама бубнит и достаёт колготки. Теперь, в другой раз ребенок будет ждать именно этого, как вы поговорите и достанете колготки.
На вещах, предметах хорошо видна фрагментарность видения. А что же относительно мыслительной деятельности? Здесь то же самое. То есть, если взрослый человек, например, говорит уборка в комнате, то он в своем представлении видит полностью чистую комнату, с разложенными вещами, вытертой пылью и т.д. Ребенок же будет видеть уборку как: сложил игрушки в корзину и готово. Ему искренне не понятно, что уборка это что-то большее, только через совместный опыт он узнает все прелести уборки.
Что касается жизненных ситуаций, например, таких как ребенок стал свидетелем измены, болезни, смерти. Здесь опять же у ребенка будет совершенно иное видение чем у взрослого человека. И допустим в случае болезни, ребенку страшен не сам факт болезни, а реакция взрослого на болезнь. Так как для ребенка сама болезнь не понятна, но, если он видит слезы, отчаяние матери, он понимает только одно, что болезнь это нечто страшное, непонятное и маме плохо от этого.
Вы можете сказать: «Нет же, я вообще была спокойно, ребенок сам начал плакать, он всё прекрасно понимает, я ведь слышала, что он говорил». Давайте так надо смотреть и слушать ребенка. Дело в том, что ребенок моментально считывает изменения в состоянии близкого и когда он сказал: «Ты знаешь…» и Ваша бровь слегка поднялась, так ка вы почувствовали напряжение, процесс уже запущен. В случае если Вы сами замечаете за собой следы негативного мышления, происходит подкрепление Ваших домыслов, что в свою очередь запускает и реакцию ребенка. Круговорот взаимодействия.
Отсюда вывод, самое страшное НЕПОНЯТНОСТЬ ситуации, чтобы нормировать состояние ребенка, мы даём ему пояснение согласно возрасту ребенка, без погружения в лишние детали, которые могут только еще больше запутать и запугать ребенка.
Если Вы столкнулись с сложной жизненной ситуацией, свидетелем которых стали дети, обращайтесь за квалифицированной психологической помощью, это позволит устранить психологическую травму и проживать жизнь согласно личному сценарию ребенка, вместо решения незавершенных задач в процессе взросления. Любая непонятность в моей жизни требует завершения, где я раз за разом бессознательно оказываюсь в схожих ситуациях, чтобы наконец завершить задачу.
Данная информация ориентирована на самопомощь. Если вы хотите разобрать именно Ваш случай, записывайтесь на консультацию к семейному психологу Брызгалова Елена Васильевна 89932763328. Ватсап, телеграмм, макс прикреплены по номеру телефона.
Территориально: г. Москва, рядом с метро Беговая.
Автор: Брызгалова Елена Васильевна
Психолог, Семейный психолог
Получить консультацию автора на сайте психологов b17.ru