УРОВНИ ПОНИМАНИЯ ОБРАЩЕННОЙ РЕЧИ
Иногда родители не замечают, что ребенок плохо понимает речь. В заблуждение вводят ситуации, когда у ребенка есть зрительная поддержка,
которая помогает понять смысл высказывания. Например, мама приходит на кухню и кричит:
— Идем кушать?
Ребенок бежит на кухню, мама уверена, что он понял её слова.
Или мама просит: "Дай мячик" и протягивает руку к к ребёнку, который держит мяч. Ребенок понимает жест дай и даёт маме то что она просит.
Давайте поподробнее обсудим что именно понимается под каждым уровнем понимания обращенной речи.
1️⃣Нулевой уровень: ребенок с сохранным слухом не воспринимает речи
окружающих, иногда реагирует на свое имя, реже на интонации запрещения
или поощрения
2️⃣Ситуативный уровень: ребенок понимает просьбы, связанные с обиходным
предметным миром. Знает имена близких и названия своих игрушек, может
показать части тела у себя, у куклы, но не различает по словесной просьбе
изображений предметов, игрушек, хорошо знакомых ему в быту
3️⃣ Номинативный уровень: ребенок хорошо ориентируется в названиях
предметов, изображенных на отдельных картинках, но с трудом - в названиях
действий, изображенных на сюжетных картинках (идет, сидит, читает и т.п.).
Совершенно не понимает вопросов косвенных падежей (чем? кому? с чем?)
4️⃣ Предикативный уровень: ребенок знает много названий действий, легко
ориентируется в вопросах косвенных падежей, поставленных к объектам
действий, изображенных на сюжетных картинках, различает значения
нескольких первообразных предлогов (положи на коробку, в коробку, около
коробки). Не различает грамматических форм слов (покажи гриб – грибы,
дом – домик – домище)
5️⃣ Расчлененный уровень: ребенок различает изменения значений, вносимых
отдельными частями слова — окончаниями (например: стол-столы; пришелпришла-пришли; красный-красная-красное-красные), приставками (наливаетвыливает-поливает), суффиксами (нос-носик-носище; волк –волчонок)
Чтобы у ребенка появилась речь, нужен хотя бы номинативный уровень
понимания. Если ребенок в 1,5 года не показывает пальчиком части тела и хотя бы некоторые знакомые предметы, это повод обратиться за консультацией к неврологу (так как он является основным специалистом отслеживающим динамику психо-речевого развития детей до 3 лет).
В норме к 3 годам ребёнок должен иметь расчлененный уровень
понимания речи.
Понимания абстрактных понятий формируется к 5 годам (дружба, страх, горе и т.д.).
Полное понимания речи, включая пословицы, иносказания и переносный смысл формируется вплоть до подросткового возраста из-за недостаточного развития ассоциативного мышления у дошкольников и младших школьников.
#статьи #развитиеречи
