Как меняется картина мира, если перестать оценивать и начать различать
День четвёртый
До:
"Он умный, но..."
После:
"Так, на этом этапе он не может удержать в голове инструкции. Попробуем сформулировать иначе!"
До:
"Если бы захотел, то смог бы"
После:
"Ага. Он потерял нить решения. Возвращаемся на тот шаг, где он ещё всё понимал, и проговариваем его вслух вместе."
До:
"Он всё время совершает глупые ошибки!"
После:
"Похоже, он устал. Три минуты отдыха. Умыться, помахать руками, залезть на шведскую стенку и спеть песенку!"
До:
"Да он вообще не понимает, что ему делать!"
После:
"Он понимает вот эту часть, и вот эту. А вместе их соединить не может. Надо помочь увидеть общую картину"
До:
"С ним невозможно заниматься!"
После:
"В таком формате ему очень трудно. Надо менять условия занятий".
Понимаете, что происходит? Вы перестаёте оценивать своего ребёнка целиком, и начинаете видеть конкретные сбои. У вас исчезает ощущение тупика, потому что вы понимаете задачу, а, значит, у неё есть решение.
Пока мы говорим: "Он глупый", "Он ленивый", "Он ничего не умеет", - мы действительно ничего не можем поделать, ведь мы уже поставили штамп. Но как только мы начинаем видеть механизм, у нас появляется возможность исправить ситуацию.
