Строгое определение чтения

Александр Анатольевич, тогда фиксируем строгое, методологически несводимое определение, которое сможет выполнять функцию того самого «якоря», на который опирается вся книга.

Ниже — рабочая версия определения, сразу в книжном формате, с последующим разбором его последствий.

Строгое определение чтения

Чтение — это
функциональная система психической деятельности,
в которой письменный знак используется субъектом
как непосредственный носитель и средство актуализации смысла и понятия,
без опоры на внешнее проговаривание,
с возможностью произвольного контроля и понимания.

Иначе:

Читать — значит извлекать и разворачивать смысл из письменного знака,
а не преобразовывать знак в звук.

Что принципиально зафиксировано в этом определении

1. Чтение — именно функциональная система

Это означает, что чтение:

• не является навыком;
• не сводится к отдельным операциям;
• не формируется линейным обучением.

Функциональная система:

• складывается из разнородных компонентов,
• собирается в определённый момент,
• после чего начинает работать как целое.

Отсюда методологически неизбежно следует понятие скачка чтения.

2. Центральное звено — смысл и понятие, а не звук

В определении намеренно отсутствуют:

• звук,
• слог,
• произношение,
• артикуляция.

Это не отрицание устной речи, а фиксация иного уровня работы:

• письменный знак адресуется не к слуху,
• а непосредственно к понятийному языку.

Поэтому:

озвучивание текста может происходить без чтения,
а чтение — без озвучивания.

3. Внутренняя речь как условие, а не результат

Опора на внутреннюю речь:

• не обучается напрямую;
• не формируется упражнениями;
• возникает как следствие собранной системы.

Пока письменный знак требует внешнего проговаривания,
чтение как система ещё не возникло.

4. Произвольность — обязательный компонент

Чтение предполагает:

• возможность остановиться;
• вернуться;
• проверить понимание;
• соотнести прочитанное с контекстом.

Без произвольности есть либо:

• декодирование,
• либо автоматизм,
• либо имитация чтения.

Ключевые следствия определения

Следствие 1. Почему чтение не может быть «постепенно сформировано»

Если чтение — функциональная система, то:

• до её сборки есть только предпосылки;
• после сборки появляется новое качество деятельности.

Отсюда:

ребёнок не «учится читать понемногу»,
он либо ещё не читает, либо уже читает.

Следствие 2. Что именно автоматизируется

Автоматизируется не чтение, а:

• операции со знаком;
• способы удержания смысла;
• технические действия обслуживания системы.

Это вторичный процесс и не может быть целью обучения.

Следствие 3. Почему буквы — не начало чтения

Буквы — это:

• элементы письменного языка,
• но не элементы функциональной системы чтения.

Без:

• сформированного смысла,
• понятия,
• внутренней речи,

буква остаётся:

зрительным стимулом, требующим озвучивания.

Минимальная демаркация с другими определениями

❌ «Чтение — это умение преобразовывать буквы в звуки»

Это определение:

• описывает техническую операцию;
• не объясняет понимание;
• не объясняет скачок;
• не объясняет феномен «читает, но не понимает».

❌ «Чтение — это навык»

Навык:

• формируется постепенным упражнением;
• усиливается тренировкой;
• не требует онтогенеза.

Чтение этим требованиям не соответствует.

Методологический итог

Это определение:

• делает возможным объяснение раннего чтения;
• объясняет его «внезапность»;
• отделяет чтение от озвучивания;
• делает технологию подготовки скачка единственно возможной.

Если вы согласны, следующий логичный шаг:

зафиксировать определение скачка чтения
— уже как прямое следствие этого определения.

Готов продолжать.