Нежелательное поведение: «выйди из класса

Нежелательное поведение: «выйди из класса»?

В особой педагогике сложно привести пример, когда нам не приходилось бы работать с нежелательным поведением. На занятия с дефектологом, с психологом, тем более, к абисту-«поведенщику» чаще всего приходят именно «необычные» ученики, которые тем или иным образом проявляют что-то «нежелательное». И есть запрос это устранить или скорректировать.

На индивидуальных занятиях со специалистом, или в домашних условиях в категорию «нежелательного» попадают вещи, которые не устраивают конкретного родителя. А в условиях школы, класса, детского сада этот перечень гораздо шире. При этом родительский и школьный списки не совпадают. (здесь начинаются проблемы со взаимопониманием между родителями и учителями с далеко идущими последствиями 🙈).

Нежелательным поведение делает контекст и ситуация. Бегать и кричать можно в лесу, просто бегать можно (и нужно) на уроке физкультуры. Но совершенно не годится на контрольной по словесности. Для какого-то учителя поведение ребенка будет нежелательным, из разряда "немедленно выйди из класса!". А для другого вполне в порядке вещей. Тема сложная.

Собрал для вас небольшую памятку о вариантах нежелательного поведения, которые могут помешать ребенку влиться в детский коллектив. Постарался пометить, насколько это в стенах школы терпимо или совсем неприемлемо, и что можно с этим сделать для подготовки. При необходимости разберу более подробно.

1️⃣ Стереотипии - могут быть и двигательные (ребенок машет руками, подпрыгивает, кружится, раскачивается, выполняет какие-то манипуляции с определенными предметами), и сенсорные (что-то мнет, к чему-то прикасается, зажимает уши, жмурится, что-то облизывает, и пр), и вербальные (проявления эхолалии, повтор по 100 раз одного и того же), а также определенные ритуалы, последовательности действий. Для ребенка это способ саморегуляции, он так пытается успокоиться или справиться с какой-то другой эмоцией.

Чаще для родителей это выглядит терпимо. Но мы относим это к нежелательному поведению. Безобидная с виду стереотипия может мешать другим ученикам в ходе урока. Как отреагируют другие дети, если кто-то посреди объяснения учителя начнет трясти руками или кружиться? Это явно их отвлечет и помешает занятию.

Как работаем: лучший способ - метод захвата внимания. Упрощенно: отвлечь ребенка, опираясь на его специнтересы. Кроме того, под некоторые стереотипий можно придумать замещающее поведение: глубоко подышать. Посчитать шепотом или про себя. Вспомнить в уме алфавит и произнести его задом наперед. Промять самому себе подушечки пальцев, сжать-разжать кулачки. Такую работу может, по идее, провести даже классный руководитель, если он достаточно чуток, и у него достаточно ресурса, чтобы уделить этому время.

2️⃣Вокализации - вынесу это отдельно, хотя это частный случай стереотипий. Ребенок спонтанно произносит обрывочные звуки, слова, целые предложения или фразы из каких-то фильмов, мультиков, аудиокниг. Причин масса: сработала ассоциативная память, и он прокручивает и проживает конкретный эпизод из знакомого и значимого мультика, испытывает какие-то определенные эмоции. Или он таким образом комментирует происходящее. Или он так успокаивается.

Как бы то ни было, вокализации - это нежелательное поведение, которое очень сильно мешает в детском коллективе. Одно дело, когда ребенок просто раскачивается за партой. Но когда он внезапно что-то вскрикивает или монотонно повторяет одно и то же, это точно мешает его одноклассникам.

Работу с этим поведением лучше начать заблаговременно, до того, как ребенок придет в 1-й класс, иначе классный руководитель довольно быстро начнет жаловаться на поведение ребенка и писать вам в стиле «просьба родителям срочно принять меры».

Есть ли вопросы по этим двум пунктам? Или пока всё понятно и не нужно раскрывать их более подробно?

#НежелательноеПоведение