Словарь по "глупостям"
День второй
Говоря эту общую и очень неприятную фразу, мы на самом деле имеем в виду несколько понятий. Они в нашем суматошном быту слипаются воедино, поэтому нам сложно их различить.
Давайте-ка их разлепим и посмотрим на них повнимательнее.
Не понимает объяснений с первого раза
Как это выглядит: Ребёнку объясняют тему. Он кивает, внимательно на тебя смотрит и, вроде, даже слушает. Но через минуту оказывается, что он не может начать задание или делает совсем не то.
Что обычно думают взрослые: «Невнимательный», «не слушал», «отвлёкся», «надо было сосредоточиться».
Скорее всего это: проблема с запуском учебной функции. Информация услышана, но не встроилась: не удержалась в рабочей памяти, не связалась с действием.
Как проверить:
Если при повторном объяснении в другом формате ребёнку становится понятнее, то интеллект здесь ни при чём.
Забывает, что только что объяснили
Как это выглядит: Ребёнок произносит правило и через минуту уже не может им воспользоваться. Или задаёт тот же вопрос, который только что обсуждали.
Что обычно думают взрослые: «Плохая память», «ему всё равно», «он не старается».
Скорее всего это: нестабильность рабочей памяти, а не забывчивость.
Информация не удерживается под нагрузкой, особенно если сразу нужно что-то делать.
Как проверить: Ребёнок может помнить конкретный факт, но терять его в процессе действия.
Теряется в задании
Как это выглядит: Смотрит в тетрадь, читает задание, но не понимает, с чего начать. Может перескакивать между шагами или делать что-то наугад.
Что обычно думают взрослые: «Не соображает», «ленится думать», «боится».
Скорее всего это: проблема в алгоритмизации: ребёнок не видит структуру задания, не выделяет последовательность шагов.
Как проверить: Если задание разбить и он справляется с каждым шагом отдельно, тогда дело в правильно подобранных алгоритмах.
Медленно думает
Как это выглядит: Отвечает с паузами, долго включается, запаздывает с реакцией, особенно в классе.
Что обычно думают взрослые: «Тормозит», «отстаёт», «не тянет темп».
Скорее всего это: низкая скорость обработки информации или высокая нагрузка на контроль.
На что обратить внимание: Медленно — не значит плохо. Многие дети думают глубоко, но не быстро.
Делает странные ошибки
Как это выглядит: Ошибки нелогичные: пропуски очевидного, путаница в простом, ошибки «на ровном месте».
Что обычно думают взрослые: «Он не понимает вообще», «делает абы как».
Скорее всего это: результат перегрузки: внимание рассыпается, контроль выключается, и ошибка не отслеживается.
Как проверить: Если в начале работы ошибок меньше, а к концу больше, то это именно перегрузка.
Не может объяснить
Как это выглядит: Ребёнок решил задачу, но не может рассказать, как. Или говорит очень обрывочно, путаясь в словах.
Что обычно думают взрослые: «На самом деле не понял», «угадывает», «пустое место».
Скорее всего это: разрыв между пониманием и речевым оформлением.
Мысль есть, но не хватает ресурсов, чтобы её развернуть в речь.
Важно помнить: Умение объяснять — это отдельная функция, она формируется постепенно.
Все эти формулировки звучат как приговоры. Но ни одна из них не равна слову “глупый”. Они описывают разные точки сбоя в учебной деятельности, и именно их имеет смысл различать.
