👨💻Представьте: у преподавателя есть цифровой ассистент, который может мгновенно создать уникальный кейс, персональную задачу или проверить эссе. Будущее уже здесь, но… почему в большинстве вузов им почти не пользуются?
Исследователи ТюмГУ решили разобраться в этом парадоксе. Они выявили три главных барьера, которые мешают искусственному интеллекту стать полноценным союзником педагога.
«Рискологические барьеры проявляются в отказе использовать искусственный интеллект из-за опасений снижения качества образования, – рассказывает старший преподаватель кафедры общей и экономической социологии ТюмГУ Роман Хузяхметов. – Имиджевые барьеры выражаются в использовании ИИ для поддержания профессионального статуса, но не для достижения содержательно новых результатов. Дидактические барьеры связаны с отсутствием компетенций по работе с искусственным интеллектом».
Самое коварное, что эти барьеры связаны и усиливают друг друга. Страх порождает нежелание учиться, а поверхностное использование только подтверждает изначальные опасения.
👌Но выход есть. Ученые предлагают создавать в университетах особые пространства, где педагоги-энтузиасты вместе будут:
- придумывать, какие именно учебные цели может помочь достичь ИИ;
- проектировать новые типы заданий, где и студент, и преподаватель действуют по-новому.
Идея в том, чтобы правила игры создавали те, кто в нее уже играет. Тогда и грамотность вырастет, и культура осмысленного использования технологий приживется.
А как вы думаете, какой барьер – главный? Делитесь в комментариях!
Исследование выполнено при поддержке Минобрнауки России в рамках проекта FEWZ-2024−0052.