Думаю многие ходят или ходили на уроки по нейропсихологической коррекции. Это такая современная симбиотическая система, в которой педагоги попытались смешать методики детского онтогенеза и нейропсихологического подхода. Думаю уже даже слепой или глухой родитель и тот в курсе о методиках моторного переключения рука-ребро-кулак, вращения с ловлей мячика и прыжков по кочкам в зале со сменой моторной программы. Не смотря на то, что нейропсихология, как наука открытая А.Р. Лурией в свое время была разделена на нейропсихологию речи - клиническую логопедию и нейропсихологию тела - ту самую работу с моторными программами в зале, деятели педагогического подхода замещения и коррекции пытаются объединить два течения в одно и продать их родителям в качестве уникального механизма толкающего всю систему развития ребенка в целом. Оперируя идеями поступательного онтогенеза от моторики к речи. Давайте разберемся, почему данный путь является не совсем верным и корректным.
Для того чтобы разобраться в вопросе опустимся до понимания самого онтогенеза. Для этого обратимся к системе развития здорового ребенка. Здоровый новорожденный ребенок первых дней жизни все еще не видит мир. Видеть он начинает примерно к концу первого месяца и то видит он черно-белый мир. В течение 1-3 месяцев ребенок начинает следить глазами, сначала издалека и за крупными объектами, затем все ближе. К возрасту 3-6 месяцев малыш начинает различать 4 основных цвета. В возрасте 6-12 месяцев ребенок может оценить расстояние и размеры до самого объекта.
Теперь разберем слух. Слышать ребенок начинает еще внутриутробно. Думаю, что беременные мамы знают, как малыши в животики реагируют на резкие звуки. В месяц ребенок вздрагивает от шума, в 2-3 месяца ребенок начинает реагировать на речь, пытается гулить. В 3-6 месяцев ребенок начинает выделять отдельные слова из потока, поворачиваться и откликаться на собственное имя. В 6-9 месяцев ребенок начинает понимать значение простых глаголов типа "дай", начинает хлопать и пританцовывать в такт музыке. 9-12 месяцев, ребенок полностью собирает шаблон слова он может показать носик у куклы, понять глагол действия, сам произнести и сказать простые слова. Происходит слияние кинетики речи.
Так же в процессе общего развития формируется и крупная и мелкая моторика. В 3 месяца возникает система первого моторного подражания в ответ на речь, к 4-8 месяцам моторные переключения становятся более четкими и мы получаем лепетные цепочки, пока без привязки к слову. В возрасте 8 месяцев лепет переходит в речь и ребенок произносит свои первые "мама", "папа" и "дай".
Сенсорных источников много, но я не случайно уделила основное внимание именно зрению и слуху и моторике, они являются основополагающими в формировании речи и интеллекта.
А теперь определимся с идеей что же такое развитие сенсорного навыка, что при нем конкретно будет развиваться. Так вот за развитие навыка отвечает отдельная часть мозга. За развитие зрения -затылочный отдел, за развитие моторики- зона Брокка, за развитие слуха -височная доля. За объединение потоков в едином шаблоне слова лобная доля. Затем лобная доля начинает градировать, фильтровать и переключать и объединять слова в сложные семантические потоки и речевые конструкции давая нам понимание речи.
Считается, что нельзя учить младенца читать, ведь он физически не способен взять данный материал. Его развитие должно быть поступательным и равномерным. Еще Л. С. Выготский определил систему зон ближайшего развития в рамках онтогенеза здорового ребенка. Вот только в рамках данной концепции работу больного мозга он не учел, ей занялись два его выдающихся ученика Н.И Жинкин и А.Р. Лурия.
Что же пропагандируют детские нейропсихологи из зала и почему их подход к работе "весьма сомнителен". Достаточно часто слышу от родителей, занимающихся в подобном ключе информацию о том, что у ребенка просто еще не созрел мозг, и нужно просто ждать, когда сенсорная зона созреет и подключится к работе, а пока кидать мячик, прыгать по кочкам и отсчитывать шаги в надежде что поломанная нейро телега склеится как-нибудь сама и разъездится на не ухабистой дороге. Самое интересное, что для детей до 5 лет, в данном высказывании есть относительная доля истины. До 5 лет мозг ребенка пластичен, он максимально быстро схватывает и адаптирует информацию и еще есть надежда, что переключение руки потянет за собой переключения слоговых укладок. Однако работает данный поток узко в разрезе оной сенсорной зоны. Переключение хлопков никогда не запустит понимание динамики времен года или событий в рамках одного действия. Зоны мозга тут задействованы разные. В первом случае зона Брокка а во втором лобная зона операции с мыслительными шаблонами и коррекционный навык в разрезе подобной какофонии закрепляется с максимальным трудом. По сути тут работает система зашумленного восприятия. Аналог ее например попытки слушать сказку при открытом окне и шуме с улицы. Данную систему пропагандировал сам А.Р.Лурия, но в системе контрольного этапа коррекции, когда сам навык "слушания" уже выстроен и отработан и сейчас человек оттачивает его контроль. Причем упор в данном контроле идет на одну сенсорную зону в данном случае слуховую. Что же происходит при работе в зале с киданием мяча и называнием времен года по порядку? Подключаются две разные сенсорные зоны мозга, ребенок пытается сфокусировать внимание на чем-то одном, но специалист создал совершенно некорректную среду без учета тренировки конкретного сенсорного источника, он просто лепит все подряд в надежде и так сойдет. По сути такими действиями он создает аналог аутического или шизоидного типа восприятия мышления. (Да-да, уже сеть доказанные работы, что некорректная патология восприятия при шизофрении запускается за счёт одновременной работы нескольких зон мозга, что в норме должны чередовать свою работу). Здоровый ребенок или ребенок с легкой ЗПР пусть с трудом, но все-таки отфильтрует второй источник и сфокусирует своё восприятие на одном, либо сможет отточить скорость переключения между зонами. А что делать тому у кого сами эти зоны изначально пострадали?
Вот здесь - то и вылезает вот эта абсурдность фразы "зона просто незрелая, ждите дозреет". А если нашему ребенку уже 6, 8 или18 лет и зона все еще никак не созрела, нам продолжать ждать? А.Р.Лурия четко даёт ответ на данный вопрос без целенаправленной работы с конкретной сенсорной зоной и ее проседающими патологиями "агнозиями" зона мозга так и не созреет.
Что мы имеем по факту, приходит на прием к вот такому нейропсихологу малыш 6 лет. Он не понимает что он видит, и с трудом понимает что он слышит. Выхватывает из потока отдельные слова и эхолалит. Специалист начинает выводить такого ребенка на систему онтогенеза здорового малыша. Но наш малыш просел где-то на уровне 6-8 месяцев, когда должно было произойти соединение видимого и слышимого потока. Слово соединилось, но за счёт проседающих сенсорных источников соединилось некорректно и не полностью. Вот стык его патологии. При этом до момента соединения таком у ребёнку нужно сначала отдельно дать правильные запросы на развитие видимой зоны, а затем на развитие слышимой и только потом свести их вместе сформировав словесно-логическое мышление в лобной доле обрабатывающей данные потоки. Но вместо этого ребенку зачем-то добавляют в работу кинетическую зону и начинают не с конкретной коррекции самого узкого участка, а с объединения и переключения участков, которые изначально изолированно корректно работать не могут. Как думаете много толку от такой работы?
В своём 1 курсе уроков я стараюсь дать отдельную нагрузку на коррекцию видимого и слышимого анализатора. Отрабатываю работу каждого анализатора отдельно. И только тогда создаю постепенную связку-сцепку двух этих сенсорных систем. С упором, то на один, то на другой источник сенсорного восприятия объединяя данные протоки. До 5 лет данная коррекция максимально эффективна, так как перенос и объединение функции наиболее пластичен. Активно растущий мозг способен сформировать множество связей главное правильно дать на них запрос и направить их в нужное пораженное место. Вообще чем младше ребенок, тем выше его реабилитационный потенциал и тем больше шансов при правильном реабилитационном подходе помочь мозгу компенсироваться.
Систему онтогенеза в разрезе сложных детей можно применять лишь в разрезе самого возраста. Например учить читать новорожденного действительно глупо и неперспективно. Однако в 2-3 года ребенок с аутизмом уже спокойно может взять буквы, а многие дети самостоятельно и бегло выходят на чтение и этот кривой маршрут становится опорой в коррекции проседающего источника восприятия. А почему это происходит? В возрасте 8-12 месяцев происходит соединение шаблона слова, в частности для нашего ребенка буквы, а дальше подключается нейросистема коррекции в разрезе слияния и синтеза. Если здоровый и слышащий ребенок начнет читать от обратного, разбивая слово на звуки. Наш малыш с поражение височной зоны мозга не сделает это никогда, он просто не может корректно слышать и воспринимать речь. Он будет обучаться чтения от короткого звука, потом слога, потом соединения слогов и через зрительную поддержку на чтение сможет собрать в голове звуковой состав самого слова и научиться слышать его и оперировать им. И чем раньше будет проделана данная коррекционная работа, тем больше шансов у данного ребёнка на речь. А пока данная работа не проделана ребёнок так и будет в кабинете нейропсихолога в рамках онтогенеза фиксировать восприятие не на речи и слове, а на ловле маяча и повороте. ( Курс на запуск слияния звуков для для чтения я напишу позже, он будет значится, как курс для запуска неговорящих детей. 1 курс и его блоки направлен на работу с сенсорными источниками детей, что само слово слышать могут, но не удерживают слышимый поток и не понимают слышимого, не имеют словесной привязки к увиденному.)
Надеюсь статья была более-менее понятной. Не упускайте время своих, старайтесь разобраться в методиках и подобрать оптимальный для вашего ребёнка маршрут коррекции.
БЕСПЛАТНАЯ ДИАГНОСТИКА ПАТОЛОГИЙ МЫШЛЕНИЯ ЗДЕСЬ 👇
1 КУРС КОРРЕКЦИИ ЗДЕСЬ 👇 ( Напоминаю, что курс разбит на блоки и в 1 блоке 11 уроков!)
КАК РАБОТАТЬ С МОИМ САЙТОМ ЗДЕСЬ 👇
Я в социальных сетях.
ВК https://vk.com/logoped_anna_polyakova?from=groups
Телеграмм https://t.me/logoped_anna_polyakova
МАКС https://max.ru/logoped_anna_polyakova
Подписывайтесь на канал и ставьте лайки, буду Вам очень признательна.