Иногда мне кажется, что современная школа живет в режиме вечного забега. Дети там не учатся, а участвуют в некоем марафоне знаний. Звонок прозвенел новая тема. Следующий урок еще одна. Через пару занятий самостоятельная. Потом контрольная. А потом мы разводим руками и причитаем, что дети ничего не понимают.
Я не из тех, кто вздыхает «а вот раньше…» и сразу вспоминают времена СССР как золотой стандарт. Нет, идеала не было. Но была одна вещь, которую мы неуклонно соблюдали. Логику обучения. Тему не «пробегали глазами», ее проживали. Сначала объяснение. Нормальное, человеческое, с паузами. Потом примеры. Разные. Много. От простого к сложному. Потом закрепление не на скорость, а на понимание. Потом возвращались к этой же идее под другим углом, чтобы она в голове встала как табуретка на четырех ножках, а не как пустой пластиковый стаканчик на ветру. И только когда по лицам было видно, что «большинство поймало», класс двигался дальше.
Сейчас же дети повторяют одну фразу, как пароль от школьного вай-фая: «Мы это проходили… но я не помню». И это не потому, что ребенок «ленивый» или же «не тянет». Просто «проходили» все чаще означает что лишь «на уроке прозвучало название темы». Иногда действительно один урок. Закрепления нет совсем, или же оно такое, что больше похоже на декорацию. Вот дали два примера, галочку поставили, поехали дальше. А потом самостоятельная, где ребенок сидит над листом и не понимает даже, с какой стороны к задаче подойти. И самое неприятное даже не двойка в журнале. Самое неприятное ощущение внутри: «Я тупой. Я не математик». Хотя по факту его не учили так, чтобы он мог понять.
Порой реально складывается впечатление, что методика будто направлена на то, чтобы отбить желание учиться. Пусть дети быстрее решат, что они «дураки», и перестанут пытаться. Конечно, никто это официально не декларирует, но эффект иногда именно такой. Особенно когда «тема и сразу проверочная». Раньше контрольные были, как правило, в конце четверти. Самостоятельные реже. Примерно раз в месяц, да и то не в режиме «каждый день новый столбик оценок». Сейчас ощущение, что школа живет не по учебному плану, а по графику склада: принять, отсканировать, отгрузить.
Добавьте сюда тестовую лихорадку. Проверку знаний все чаще подменяют сплошными тестами. Быстрыми, массовыми, удобными для отчетов. Только вот ребенок потом не может толком объяснить, что именно было непонятно. Он и вопросов-то не помнит: 4–5 «проверок» в день. Попробуй вспомни, где именно было не понятно.
Дорогие читатели! Чтобы подобрать нужного вам репетитора и закрыть все пробелы в знаниях, вы можете оставить заявку на сайте: https://multitutor.ru/
А еще есть так называемая «боль», о которой родители говорят между собой, что работы часто не возвращают на руки. Оценка стоит, а саму контрольную никто дома не видел. Проанализировать ошибки нельзя ни ребенку, ни родителям. Ощущение складывается такое, что лист с ошибками уходит в макулатуру быстрее, чем успевает остыть ручка. И тут уже возникает вполне логичный вопрос, а разбор вообще был? Учитель сделал хоть какой-то вывод? Или же главная цель чтобы в электронном журнале красиво стояли столбики?
Также отдельная проблема мифическая «самостоятельность». Взрослым иногда очень хочется верить, что ребенок «сам разберется», особенно если дома кружки, секции, работа, младшие дети и вообще жизнь. Но математика не тот предмет, где это стабильно работает без базы. Чтобы освоить курс с 1 по 11 класс, приходится опираться на предыдущий уровень, как на фундамент дома. Если же фундамент не залит, второй этаж кажется «слишком сложным» не из-за глупости, а из-за физики процесса. При этом никто не предлагает 11 лет подряд повторять программу первого класса. Это тоже бессмысленно. Но без регулярного возвращения к ключевым навыкам (счет, дроби, уравнения, проценты) все превращается в угадайку.
И да, придется сказать вещь, которая многим учителям почему-то не нравится. Способности у людей разные. Кто-то легко видит закономерности, кто-то сильнее в языках и истории, кому-то ближе музыка или биология. Это было нормально совсем недавно. Но не сегодня. Сегодня эпоха универсалов. Как кто-то не тянет вокал, так кто-то не усваивает «высшую» алгебру и геометрию и это не значит, что человек никуда не годен.
Уровень математики, который реально способен усвоить и применять в жизни большой процент людей, часто примерно заканчивается программой 8 класса. Базовая алгебра, проценты, функции на простом уровне, геометрия без цирка с конями. А дальше, в старшей школе, начинается зона, где многим нужна либо очень аккуратная подача, либо честное разделение по профилям.
И вот тут у меня, как у репетитора, много сочувствия и к детям, и к учителям. Потому что, если в один класс посадить будущего инженера, будущего филолога и ребенка, который пока вообще не понимает дроби, а потом всем дать одинаковую «углубленку», получится не образование, а коллективное недоумение. Профильное же обучение могло бы снять половину «боли». Тем, кто идет в технические специальности, нужна математика выше 8 класса, и она им пригодится. Остальным важнее крепкая база и уверенность, что они умеют думать и решать задачи.
Не забывайте ставить лайки, подписываться на наш канал и наши паблики в соцсетях.
Наши контакты:
- Сайт: https://multitutor.ru/
- Email: hello@multitutor.ru
- Тел: +7(495)721-88-99
Мы в социальных сетях:
- Telegram - https://t.me/aleksandr_shanichev_multitutor