Очень часто ко мне приходят с похожей ситуацией.
Ребёнок готовится к ОГЭ: решает варианты, учит формулы, ходит на дополнительные занятия. Со стороны кажется, что процесс идёт, а результат должен быть.
Но баллы либо не растут, либо растут совсем не так, как ожидали.
В такие моменты обычно говорят:
«Наверное, просто не его предмет»
или
«Он старается, но математика тяжело даётся».
На практике причина почти всегда в другом.
Подготовка строится на мифах, которые звучат логично, но на экзамене не работают.
Миф первый: «Если решать много вариантов, результат обязательно будет»
Это самый распространённый подход.
Ребёнок решает вариант за вариантом, отмечает галочки, проверяет ответы. Кажется, что чем больше практики — тем лучше.
Проблема в том, что ОГЭ проверяет не количество решённых заданий, а понимание того, что именно происходит в задаче.
Если ученик из раза в раз повторяет один и тот же шаблон, не разбирая, почему он срабатывает, любая нестандартная формулировка сразу выбивает из колеи. Особенно это заметно в заданиях 1–5, которые считаются «лёгкими».
Именно там чаще всего теряются баллы, потому что ребёнок не ошибается в вычислениях — он неправильно понимает вопрос.
Миф второй: «Главное — выучить формулы»
Формулы, конечно, нужны.
Но в ОГЭ по математике знание формул — это лишь часть успеха, и далеко не самая большая.
Я регулярно вижу ситуации, когда ученик прекрасно помнит формулу, подставляет числа — и всё равно получает неверный ответ. Почему? Потому что он не разобрался, что в этой задаче считается, а с чем сравнивается.
В заданиях про проценты, шины, печки, тарифы ошибка почти никогда не в формуле. Ошибка в том, что за 100% берут не ту величину, неправильно читают условие или спешат считать, не разобравшись в смысле.
ОГЭ здесь проверяет не память, а внимательность и логику.
Миф третий: «Если сейчас оценка 3 — выше уже не прыгнуть»
Этот миф особенно мешает тем, кто начинает готовиться не с самого начала года.
Школьная оценка часто вообще не отражает реальный потенциал на экзамене. Она зависит от множества факторов: контрольных, темпа класса, требований учителя. А ОГЭ — это совершенно другой формат.
Очень часто именно ученики с «слабой» текущей оценкой быстрее всего прибавляют в баллах, когда начинают понимать структуру экзамена и логику заданий. Особенно — в той самой базовой части, где можно относительно быстро и спокойно добрать результат.
Проблема не в уровне, а в том, как именно готовятся.
Что объединяет все эти мифы
Во всех случаях упускается один важный момент:
ОГЭ — это не экзамен «на знание математики вообще». Это экзамен на умение работать с конкретным форматом заданий.
Когда подготовка строится вокруг формул, количества вариантов и школьных оценок, ребёнок остаётся без самого главного — понимания, почему он делает именно так.
А без этого любая неожиданная формулировка превращается в стресс.
Я всё чаще начинаю подготовку не с «сложных тем», а с разбора самых простых заданий. Не потому, что они лёгкие, а потому что именно на них лучше всего видно, думает ученик или просто повторяет алгоритм.
Иногда достаточно один раз разобраться в логике таких заданий, чтобы баллы начали расти без гонки и перегруза.
Кстати, я сейчас всё больше думаю о том, чтобы показать этот подход на бесплатном открытом разборе — спокойно, без курсов и марафонов, просто на реальных заданиях. Хочется проверить, насколько это будет полезно не в индивидуальной работе, а в открытом формате.
💬 Интересно узнать ваше мнение.
С чем вы сталкивались чаще: с заучиванием формул или с непониманием условий задач?
Напишите в комментариях — это очень помогает понять, где именно возникают основные трудности.